精品在線開放課程素材建設與應用

張家田

摘要：本文以當前精品在線開放課程素材建設與應用中存在的問題分析為主要出發點，以《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程為例，探討精品在線開放課程素材建設的方法，并展望精品在線開放課程素材建設的應用成效，以期為相關研究人員提供一定的借鑒，從而更好的加快高校網絡課程的建設進程。

關鍵詞：精品在線開放課程；素材建設；《兒童歌曲伴奏與彈唱》

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】2236-1879（2017）12-0126-01

前言：在信息化的時代背景之下，高校課程建設更是應該順應信息化的時代建設潮流，從而構建優質化和精品化并存的網絡課程。就當前高校精品在線開放課程素材建設和應用的現實情況來看，仍舊存在某些問題影響教育實效性的根本提升。因此，采取何種積極有效的措施扭轉這一教育局面，成為相關研究人員亟待解決的重要課題。對此，筆者以《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程為例，就精品在線開放課程素材建設與應用的相關內容進行簡要分析。

1當前精品在線開放課程素材建設與應用中存在的問題

高校開展精品在線開放課程多年，但是以資源共享為主題的素材建設與應用所提出的時間并不長[1]。特別是在實踐探索中發現，當前精品在線開放課程素材建設與應用中仍舊存在某些問題，主要包括以下幾方面：

其一，目標定位不足，在精品在線開放課程建設過程中，學校某些管理者或教師因自我認識不足，過于重視精品在線開放課程的數量，將通過評選看做是課程建設的根本目標，素材整合、資源共享的目的難以得到充分落實，極易造成素材資源的浪費。

其二，素材內容單一，精品在線開放課程以PPT、課堂錄像等方式為課程教學的主要表現形式，網絡化的教育模式雖然是對傳統教育方式的延伸，但是無法確保學生與教師之間的精準互動交流，難以最大限度激發學生主動性，進而影響教育實效性的根本提升[2]。

其三，反饋系統缺乏，在實際應用過程中，一部分學生并不愿意在精品在線開放課程平臺中進行學習，探究其中的主要原因則是忽視學生的客觀需要。平臺所構建的網絡環境難以滿足學生的需求，教育網站日漸失去活力，信息反饋科學性不足，進而導致學生學習效率低下。

2精品在線開放課程素材建設的方法——以《兒童歌曲伴奏與彈唱》為例

精品在線開放課程素材建設的主要目的是激發學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的學習效率，切實有效的完成素質教育目標。同時，精品在線開放課程憑借資源節約、教育公平的優勢，在當前素質教育改革浪潮中備受關注，并且獲得了教育者的積極青睞[3]。因此，在精品在線開放課程素材建設過程中，要不斷更新教育理念，將教育實效性的提升看做是建設的主要目標。對此，筆者以《兒童歌曲伴奏與彈唱》為例，將教學網站設計劃分成以下幾個模塊：

首先，課程資源素材模塊。在高校教學過程中，課程資源素材模塊包含多個組成部分，如PPT課件、案例分析題庫、微課程、電子教案等，因此，教師要根據課程教育的目標及任務對其的素材進行有針對性的設置，著重突出課程的優勢，從而最大限度的激發學生探索興趣。例如，《兒童歌曲伴奏與彈唱》注重提高幼師的伴奏能力，因此，應該將學生的實踐應用能力培養放在首位，對實踐課程及喲高度關注，以此來突出本課程的特色及教育目標。

其次，師生互動素材模塊。師生互動素材板塊可以劃分為兩大部分，分別是學習輔助方面和交流互動方面。一方面，在學習輔助板塊的素材建設過程中，相關人員可以設置公示欄、疑難問答、友情鏈接等三級模塊，學生可以根據自己在《兒童歌曲伴奏與彈唱》課程學習中存在的問題進行有針對性的搜索，通常來說，此種所搜方式具有單向性特征，不需要對方的反饋；另一方面，在互動交流模塊的素材建設中，學生可以以在線的問答的方式與對方進行溝通，方式有學習論壇、微博、留言、QQ等，使得交流更加具有實時性特征，通過這樣互動的方式學生可以加深對課程知識點的理解，極大程度上提高了學生的學習效率。

最后，學習反饋素材模塊，這一素材模塊側重于對學生后期學習能力的培養。學生可以根據教師在精品在線開放課程網站中所表現出來的行為進行評價，并對其中的課程內容、網站運行方式進行反饋，而教師則可以根據學生的反饋評價信息精準客觀的了解學生實際需要，這對網絡平臺的規范化建設具有至關重要的現實意義。

3精品在線開放課程素材建設的應用成效

精品在線開放課程是現代科學技術與課程教育改革融合的產物，對教育體制改革進程的深化發展具有積極的推動與促進作用，能夠極大程度上提高課程教育水平和教育質量，對學生的全面發展具有至關重要的現實意義。

精品在線開放課程可以為學生提供實時性、全天候并存的學習服務，在課堂教學中，教師可以通過啟發、引導的方式激發學生的探索興趣，從而強化學生的學習動機，在此基礎之下，學生可以在課后利用精品在線開放課程進行自主學習，實現教師外在傳授到學生內在消化之間的順利轉變。與此同時，學生還可以利用QQ、微博、電子郵件等方式與其他學生、教師就自己的疑惑進行活動交流，這對學生自我管理能力的培養具有極高的應用價值。精品在線開放課程是對傳統教育教學模式的創新變革，傳統化的教育方式將教學素材局限在書本之中，而精品在線開放課程則可以調動學生的多種感官，借助多媒體互聯網傳播方式，使得教育本質回到學生主體身上，促使學生進行主動探究，順利完成了由“學什么”到“怎么學，做什么”的科學轉變，有利于提高教育教學質量。

總結：綜上所述，精品在線開放課程素材建設與應用是一個循序漸進的過程，需要各界人士的共同努力才能夠完成。因此，在實際的探索與建設過程中，要從課程資源、師生互動、學習反饋等三方面對其素材進行優化調整，從而不斷延伸精品在線開放課程教育的廣度與深度，更好的為學生課程學習所服務。

參考文獻

[1]李白燕，鄭州.區域性高校在線開放課程平臺建設與應用探析——以“重慶高校在線開放課程平臺建設項目”為例[J].現代教育技術，2017，27（04）：85-91.

[2]黃婧.基于大數據時代下的高校MOOC建設探析——以《酒店餐飲服務與管理》精品在線開放課程為例[J].旅游縱覽（下半月），2017，（03）：232-234.

[3]張靜.“互聯網+”時代高職院校在線開放課程建設研究與實踐——以常州信息職業技術學院“計算機應用”課程為例[J].新課程研究（中旬刊），2017，（02）：46-48.