淺談如何加強高職廣告設計專業課程教學之間的銜接

王淼

摘 要：以廣告設計、插圖設計、廣告攝影三門廣告專業課程為例，從發現專業課程的聯系、強化先行課程對后續課程的針對性教學以及明確核心設計課程承上啟下的課程地位幾個方面論述加強廣告設計專業課程之間教學銜接的方法。

關鍵詞：課程銜接；廣告設計；插圖；攝影；針對性教學；承上啟下

中圖分類號：G712.4；J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）27-0221-01

一、廣告設計專業教學中的課程銜接斷層現象

廣告設計專業課程是針對不同階段的技能學習設置的，按照先基礎能力培養，后核心、綜合能力培養的順序進行安排。在多年的教學過程中我經常發現，學生對于各門課程的學習表現出很大的孤立性，認為每門專業課都是獨立的，課程之間是并行的，不會主動將之前課程學過的專業理論和技能應用到新開設課程中。這種學習過程忽視了授課內容之間的聯系性和一體性，導致課程之間不能很好銜接，整個專業學習出現斷層現象，從而影響專業能力的提升。我以廣告設計、插圖設計和廣告攝影課程為例，談一下我對做好課程教學銜接方法的認識。

二、加強設計專業課程間教學銜接的方法

（一）發現專業課程的聯系

設計專業的學習前后貫通，各門課程間都有一定的聯系。以廣告設計、插圖設計、廣告攝影三門課程為例，通過插圖繪制和攝影可以得到不同內容和風格的圖形、圖像，廣告設計根據主題需要使用各種圖片素材，因此對圖形、圖像的設計制作和應用加強了三門課程的聯系。在廣告設計學習中，學生習慣到網上尋找素材，雖然圖庫是廣告素材的重要來源，但由于受下載條件的限制，很多學生會因為找不到適合創意的圖片而改變創意的初衷，使創意跟著素材走。作為廣告圖形的主要表形式，通過繪制插圖、拍攝照片的方式可以直接獲得更接近設計者創意想法的圖形、圖像內容，拓展了廣告圖形的表現空間。

（二）強化先行課程對后續課程在技能培養方面的針對性

每一門課程的開設首先要讓學生明確是針對哪一方面的專業技能來學習的。如插圖和攝影，作為重要的藝術形式具有較強的專業性，但是對于高職廣告設計專業的學生來說，把他們都培養成為插圖和攝影的高手是不現實的，很多學生受能力限制畫不好，不知道拍什么，因此使其明確插圖和攝影可以作為圖形、圖像創作和處理的手段，可以輔助廣告設計等核心專業設計課程的學習才是重點。

在插圖設計課中，除了讓學生了解各種插圖繪制技巧，帶動學生利用能掌握的插圖繪制手段并達到設計目的才是關鍵。如一些通過矢量軟件繪制的簡單插圖和一些利用軟件對繪制或下載的圖形素材進行處理合成的插圖設計技巧，對于大部分學生來說都能掌握；而在攝影課中，除了掌握拍攝的理論和實踐技巧外，更要讓學生有針對性的從拍攝素材、角度、景深、光線等方面進行不同側重點的拍攝，并對拍攝內容有一個直觀的判斷。總之，在插圖和攝影課程中從圖形、圖像方面針對廣告設計內容開展教學，會對課程的銜接有很大幫助。

（三）明確核心設計課程承上啟下的課程地位

廣告設計專業方面的課程都是實踐性很強的課程，前后聯系非常密切，如果能以核心設計課程作為中心，加強課程之間的交互學習，更有利于專業學習。

1.注重學習興趣的培養。在教學過程中教師要積極引導學生主動去解決問題，提高學生專業技能學習的興趣。例如在廣告圖形的創意設計過程中，很多學生認為只有繪畫能力強才能畫插圖，因此對插圖失去興趣，更不會自己畫插圖應用于廣告設計中。這時就應該告訴學生廣告插圖重在用圖形的信息表現創意，不在于畫得好與不好。同樣對于攝影來說，如果能讓學生事先意識到拍攝的照片是有用途的，帶著創意眼光去進行有目的的拍攝，同時能在電腦上將自己拍攝的圖片進行摳圖、合成，將其全部或局部變成設計作品的一部分，必將使學生更有興趣進行學習。

2.設計課題訓練具體化。為了使課程學習內容之間更好的銜接，在教學過程中可以有針對性的開展項目教學。如在布置廣告設計課題時，設計要求要有針對性，教師根據學生的個人特點和能力，幫助其選擇自己能掌握的插圖繪制和拍攝方法進行廣告設計。設計過程會有反復的插圖繪制修改和重新拍攝，會讓學生對插圖和攝影有新認識，即深化了之前的課程學習，又提高了整體的專業能力。

3.以核心課程為主導，加強課程間的滲透和融合。基于專業課程之間的聯系，各門設計課程在授課內容安排時，應相互溝通，以核心課程為主導，注重課程間的聯系。如將高年級學生利用自己設計的插圖和拍攝的照片完成的廣告設計作品作為案例講解給低年級學生；又如不同年級的幾門課程交疊授課時，組織學生進行交流等都可以加強課程間的滲透和融合學習。

在教學過程中多考慮不同課程在教學內容方面的銜接，有助于培養學生的綜合思維方式和綜合解決問題的能力，更利于學生專業技能的全面發展。設計專業教學實踐的依據是社會需求，作好專業課程之間教學的銜接也必將對加強專業學習與社會需求之間的銜接起到一定的促進作用。

參考文獻：

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