綜合活動：有趣的花紋

山東省膠州市膠北中心幼兒園 劉 茜

綜合活動：有趣的花紋

山東省膠州市膠北中心幼兒園 劉 茜

適齡目標：大班

設計意圖：在我班的一次野外活動中，一位小朋友撿到半截玉米棒子，他發現這半截玉米棒橫截面上有個花紋，就像一朵太陽花。這個藏在玉米棒上的花紋引得小朋友們紛紛爭搶著找玉米棒，也引起了我的思考：身邊的玉米、高粱穗、野草花、鵝卵石等等一些司空見慣的東西上都有很多花紋，很多精致的裝飾紋樣大都來自自然花紋給人的啟發。順應孩子的發現和由此而產生的興趣點，我隨即生成了“有趣的花紋”這一活動。

教學詳案[課時建議]1課時[活動目標]1.了解衣物、生活用品、自然物中常見的一些花紋及用途,發現花紋的多樣性，感知自然界和生活中的美。2.主動探究，能多角度觀察自然物，提取并用繪畫的方式記錄其中蘊含的花紋，能用語言大膽表述自己的發現。3.喜歡觀察周圍環境的自然之美,體驗探究的樂趣，萌發對美的感受和體驗。教案備注[活動準備]1.物質準備：每組準備一個小筐，里面有玉米棒、麥穗、野草、八角、貝殼等自然物； PPT課件、統計表；幼兒操作用小紙片、彩筆若干。2.前期經驗準備：幼兒認識多種常見的裝飾紋樣，在周圍物品上觀察、發現各種花紋。此次活動中幼兒前期經驗的準備對活動的開展起著至關重要的作用，同時玉米棒、麥穗等自然物也可以根據季節和地域的不同進行靈活的選擇和調整。[活動過程]一、觀察自身衣物上的花紋，初步感知花紋，引起活動興趣。教師引導幼兒觀察自身衣物，并進行提問。師：你的衣服上有什么花紋？你為什么叫它××紋？從幼兒身邊最常見的事物入手，更有利于幼兒提取已有經驗和激發參與的興趣。二、結合課件及自然實物，引導幼兒多角度觀察、探究，發現花紋的多樣性。1.出示屋頂上瓦片的圖片，引導幼兒多角度的觀察，發現瓦片中蘊含的多種花紋。⑴師：你從上面發現了什么花紋？在哪里怎樣發現的？教師隨著幼兒的發現，每發現一種花紋就引導幼兒一起總結：我們沿著瓦片的上下邊沿橫著看，就發現了波浪紋；把一片片瓦片從上向下豎著連起來看就發現了竹子紋；把最上面的瓦片橫著連起來看又會發現火車紋；單獨看一片瓦片會發現彩虹紋……⑵請個別幼兒到前面畫下發現的花紋，給自己找到的花紋起名字。教師可適當提問：你為什么要叫它××紋呢？⑶教師結合PPT課件，動態展示幼兒找到的花紋。2.出示多種自然物，幼兒自由探索，發現并記錄所發現的花紋。⑴逐一出示各種自然物，了解其名稱。⑵幼兒分組觀察，教師為每組幼兒提供裝有各種自然物及記錄紙、筆的小筐，幼兒自由探索、記錄發現的花紋，并為花紋起名字。1.第一步中通過“屋頂的瓦片”的呈現，引導幼兒嘗試通過不同角度觀察發現不同的花紋，同時，讓幼兒學會提取、記錄花紋的方法。2.花紋的名稱可以讓幼兒自己合理命名。3.第二步中自由探索則是幼兒學以致用的環節，小組探索和集體交流分享老師與幼兒、幼兒與幼兒雙向及多向互動的過程，使幼兒始終處于探索、發現的主動活動過程中。4.記錄的過程中需提醒幼兒一張記錄紙只記錄一種花紋，這樣便于之后的交流分享。

⑶交流分享，引導幼兒感知花紋的多樣性重點引導幼兒說出：你發現了什么花紋？你是怎樣發現的？引導幼兒小結：很多東西身上都藏著花紋，同樣的東西，從不同的角度觀察，還會發現不同的花紋。三、利用課件，探尋自然界和生活用品中常見的花紋及其功能。1.出示豹子圖片。師：豹子身上有什么花紋？還有哪些動物身上也有花紋？動物身上的花紋有什么作用？迷彩服上的花紋有什么作用？小結：花紋能夠起到保護色的作用。2.出示盤子圖片。師：除了盤子，你還在哪些物品上發現了能讓東西變漂亮的花紋？小結：花紋能讓東西變得更漂亮，美化我們的生活。3.出示輪胎圖片。師：輪胎上的花紋有什么用處？還有哪里的花紋也有防滑的作用？小結：花紋有防滑的作用。教師引導幼兒共同小結：在我們的生活中，花紋不僅無處不在，而且還起著非常重要的作用。1.這一部分主要是對自然界和生活中的花紋進行拓展，激發幼兒進一步發現、探究花紋的興趣，同時也讓幼兒對花紋的作用有簡要了解。2.該部分需要幼兒有一定的前期經驗，多觀察，多發現，這樣幼兒在相互交流自己發現的花紋時才會激發出更多的火花。[活動延伸]活動區中用尋找到的花紋作裝飾；嘗試用顏料印染、紙筆拓印等方法尋找自然物上的花紋。

反思：

1.貼近生活，善于捕捉幼兒興趣點。

花紋在幼兒的生活中隨處可見，教師敏銳地發現幼兒對花紋的興趣，有意識地將部分幼兒的興趣點轉化為集體的興趣點，從幼兒身邊的衣物入手，拋出問題“衣服上有什么花紋？衣服上的這些花紋有什么用處？”由此切入，通過具有農村特色的屋頂瓦片進行重點觀察、分析，引導幼兒通過不同角度發現不同的花紋，再由農村幼兒常見的玉米棒、麥穗、野草等自然物展開，進行自由探索，感知花紋的多樣性，整個活動自始至終從農村幼兒的已有經驗出發，貼近幼兒的實際生活，幼兒既熟悉又感興趣，充分體現了“以幼兒發展為本”的教育理念。

2.多形式探究，善于激發幼兒興趣點，體現“探究性”。

活動開始前，教師帶領幼兒觀察幼兒園中常見物品的花紋，請家長引導幼兒觀察家中常見的花紋，幼兒參與信息的收集，激發探究欲望；活動中提供的玉米棒、麥穗、野草、八角、貝殼等自然實物，衣服、鞋子、輪胎、屋頂、豹子、云朵、大海、孔雀等圖片素材，豐富了活動材料，拓展了探索空間；通過①自主觀察探究——觀察衣服、生活用品上的花紋，②重點引導探究——多角度觀察屋頂瓦片上的多種花紋，③分組自由探究——選擇多種自然物，小組合作自由探索，發現并記錄所發現的花紋，④發散想象探究——觀察豹子、云朵、大海、孔雀等實物圖片，發現其所蘊含的抽象花紋。這四個環節的設計，注重活動過程的互動性，將傳統的由老師教幼兒學的單一傳導過程，變為老師與幼兒、幼兒與幼兒雙向及多向互動的過程，使幼兒始終處于探索、發現的主動活動過程中。

3.多領域整合，善于提升幼兒興趣點，體現“整合性”。

活動中有機整合多個領域,學習科學領域中觀察的基本方法，利用記錄、統計的方法，發現花紋的多樣性，培養統計、分類能力；同時在向同伴介紹所觀察的花紋及如何通過不同角度觀察到花紋的過程中，又是對幼兒語言表達能力和空間想象力、邏輯思維能力的一種鍛煉和提升；之后通過觀察，將實物中的花紋再現摹畫，以及感受豹紋、祥云紋、孔雀紋等來自大自然中的花紋在生活中的應用的過程，則將藝術領域“喜歡自然界與生活中美的事物”“樂于收集美的物品或向別人介紹所發現的美的事物”的目標體現的淋漓盡致。

活動將幼兒對花紋單純的好奇和興趣提升到了感受美、欣賞美、體驗探究樂趣的高度，為幼兒知識、經驗、能力的綜合發展搭建了一個廣闊的平臺。