“語專商融”雙學士學位培養模式研究

李田

【摘 要】 本文以西安外國語大學雙學士學位培養模式為例，著重探討“語專商融”復合型外語人才培養模式及實施管理。文章介紹了雙學士學位培養的理念與定位，以及實施與管理方式，分析了雙學位教育在實際運行中存在的問題和改進措施：完善質量監控機制及評價體系；合理設計課程體系；免修課程聯網審批；建立激勵機制；增強師生溝通交流；增加實習實踐環節，保證雙學士學位教育健康發展。

【關鍵詞】 西安外國語大學；語專商融；雙學位；教學管理；培養模式

一、引言

近年來，隨著中國社會經濟的迅猛發展，國家對復合型人才的需求更加迫切。2010年 《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年》提出“高等教育要不斷適應國家和區域經濟社會發展需要，優化高等教育結構，優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模；引導高校合理定位，克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色”。[1]國家現階段對外語類專業學生的需求正在逐漸減小，外語專業人才需從傳統型、單一型培養模式轉向應用型、國際化，著力發展“語專商融”的復合型人才。

雙學士學位（以下簡稱“雙學位”）是指學生在校期間修讀本學士學位（第一學位）的同時，選擇不同學科門類的另一專業學士學位進行修讀。[2]就課程修讀來講，雙學位以輔修為主，在本學位修讀時間不沖突的情況下，按照雙學位的開課要求，完成培養方案中規定的全部內容，方可獲得雙學位。一旦獲得雙學位，則本學位與雙學位之間沒有主次之分。根據合作方式，雙學位人才培養分為校內培養和校際培養。

西安外國語大學（以下簡稱“西外”）是國家最早成立的四所外語類院校之一，學校有23個學院教學單位，現有外國語言文學、中國語言文學、工商管理、教育學4個一級學科碩士點，59個二級學科碩士點，開設52個本科專業，6個雙學位專業。為適應經濟社會發展對人才的需求，發揮學校外語教學和多學科辦學優勢，促進高素質、國際化人才培養，增強學生就業競爭力，西安外國語大學整合校內資源，對語言專業學生設置會計學、工商管理和市場營銷雙學位專業。學校自2011年開始進行會計學和工商管理雙學位招生及人才培養，目前已有畢業生89名。國際化發展，專業是基礎，語言當先行。語言專業由早期的“經院式”轉變為“復合式”發展模式，[3]兩者相結合，構成本專業-雙學位“外語+會計/工商管理/市場營銷”發展模式，學生實現真正意義上“語專商融”。

二、理念與定位

外語類院校深化教育改革，整合教育資源，從單一的語言類人才培養逐漸轉變為復合型國際化外語人才培養。以“兼具國際視野和中國情懷”為目標 ，著力培養“外語能力強、跨文化溝通能力強、商務專業能力強”的“三強”人才。西安外國語大學外國語言文學一級學科為陜西省高校社科特色學科，英語語言文學、法語語言文學、德語語言文學為陜西省重點學科；英語、法語專業為國家級專業綜合改革試點，英語、俄語、法語、翻譯等專業為國家級特色專業，英語、法語、會計學（ACCA）、工商管理（CIMA）專業為省級專業綜合改革試點，英語、德語、法語、俄語和日語等5個專業為陜西省名牌專業，英語、俄語、法語、西班牙語、翻譯、德語、會計學（ACCA方向）、日語等專業為陜西省特色專業。

依托學校現有語言優勢和管理類特色專業，西外設立“外語+會計學”、“外語+工商管理”、“外語+市場營銷”雙學位專業，形成“語專商融”人才培養模式，旨在培養外語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備外語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的國際化、復合型人才。這一教育模式，有利于全面提升外語類專業學生的綜合素質，增強學生就業競爭力，且能有效地避免當前國內高校外語類人才培養同質化現象，實現人才培養的差異化目標。

三、實施與管理

1、教學管理制度是保障

雙學位教育有效實施，需要擁有一系列科學的教學管理制度作為保障。[4] 西安外國語大學教學管理實行學校、學院、教研室三級管理體系。學校制定政策，出臺文件，對專業設置、招生收費、學生學籍、學位授予、證書頒發等統一管理。在課程教學方面，學院負責雙學位專業的教學組織與管理工作，即課程教學、考試安排、免修審批、成績登陸。教研室安排教師授課，統籌學期課時。在畢業論文設計方面，學院頒發畢業論文指導手冊，指導學生注重畢業設計的每個環節。在學生管理方面，學校開放學籍系統，招生結束后，向系統錄入學生信息，可實現網絡系統查詢成績等功能。無論從課程安排、教學管理、考試考核到畢業論文設計，均嚴格按照第一學位標準執行。

2、課程教學計劃是基礎

雙學位實行學分修讀制，培養單位嚴格按照雙學位培養計劃開設課程，安排畢業論文設計，組織答辯等，實行“寬進嚴出”模式。[5]最終課程學分和學位論文學分滿足培養方案要求，方可畢業并取得學位。“語專商融”培養模式下，為了不與第一學位課程學習出現沖突，雙學位課程設置在周末集中授課，嚴格按照培養方案開設課程，如果有第一學位修讀過的課程，學生可申請辦理雙學位課程免修。一旦審批通過后，學生該課程成績可按第一學位成績錄入系統。開設雙學位的目的是鼓勵學有余力的學生在精力充沛和條件允許的情況下修讀第二學位，增強個人競爭力。

3、人才培養模式是創新

在外語類院校語言專業優勢強的基礎上，利用省級特色專業會計學ACCA、工商管理CIMA，打破單一學科限制，充分發揮外語教學和多學科辦學優勢，在保證學生外語學習水平達到復合國家要求的專業外語等級的前提下，整合強勢專業資源，系統性的開設“語言+會計學、語言+工商管理和語言+市場營銷”雙學位專業，學生不但擁有語言扎實的聽、說、讀、寫基本功底，而且有較強的跨文化商務知識及能力，在涉外場合能夠熟練運用本學位語言從事國際商務等溝通和組織工作。通曉國際規則，精通一門外語，構建出創新型“語專商融”雙學位人才培養模式。endprint

四、問題及改進措施

1、完善質量監控機制和評價體系

相比第一學位而言，雙學位處在輔助地位。對于多數高校，雙學位教育不如第一學位更受學校重視，與第一學位相比缺乏完整的質量監督與保證體系。[6]雙學位的培養主要依靠二級學院，利用晚上或者周末時間教學，學校層面沒有專門、長期的監管機構。學校需建立一系列制度和流程對雙學位進行專門管理，組織人員、劃歸權責，要把雙學位納入到本科教學的監督管理范疇。加強過程管理，嚴格檢查教學計劃、課堂教學，組織督導隨堂聽課等，通過學生評價等環節對雙學位教學管理進行監督和管控。

2、合理設計課程體系

雙學位課程設置缺乏深入研究，部分課程是第一學位沒有開設但是雙學位先開設，學生沒有基礎，聽課吃力，不盡合理。[7]雙學位培養單位需從學校層面了解各院系本科培養方案，及時修訂相關雙學位培養方案，滿足大多數學生第一學位課程在先，雙學位課程在后，階梯型授課，提升教學計劃的嚴謹性和科學性，保證教學質量。

3、免修課程聯網審批

雙學位專業在讀學生已修讀主修專業中與雙學位課程相同的課程，學分大于或等于擬申請免修雙學位課程學分，且成績高于70分，可提出免修申請，再由教研室主任、學院審核后，交由學校教務處審批、備案并錄入免修成績。然而在實際教學管理過程中，由于每學期接收紙質版免修申請單過多，需要教研室、學院、學校三級審批。這樣的審批程序不僅效率不高，還容易造成材料丟失，學生不僅耗時費力，而且得知免修審批結果亦較晚。若建立雙學位課程免修系統，學生登陸系統提交課程免修申請后，由教研室、學院、學校三級部門進行網上審批，確保雙學位教育高效率和高質量。

4、建立激勵機制

雙學位學生屬于本科教育范疇，但卻沒有本科學業獎學金、助學金等一系列激勵制度和政策。部分學生第一學位不一定出眾，但是雙學位學習中加倍用功，出類拔萃，成績比第一學位優秀，可是這些學生沒有任何獎勵和激勵，影響了部分學生學習的積極性。[8]高校應建立和完善雙學位激勵制度和獎勵措施，學校出臺相關文件，學院進行執行和評審。

5、增強師生溝通交流

雙學位學生來自全校的各個院系，上課時才能聚集起來學習，相關重要信息無法統一說明，組織起來困難，師生之間交流程度較低。[9]針對目前分散、不易召集的現狀，在雙學位教學管理中，為搭建現代化溝通橋梁，建立QQ群、微信群，及時進行教學等各項通知和教學任務跟進。定期開展雙學位教育師生座談會、教學管理人員與學生座談會，回答學生提問，解決學生困惑，發現雙學位教學管理中存在的問題并及時解決，保證教育教學質量和效果。設立畢業論文導師制，增強導師與學生之間溝通和交流，保證學位論文質量。

6、增加實習實踐環節

雙學位教學計劃設置中，僅強調課程設置，未突出實習實踐模塊，學生僅停留在課本知識學習的理論環節。會計學、工商管理、市場營銷往往都是實操性較強的學科，在培養方案設置上，應充分體現語專商融人才培養目標和要求，安排實習實踐模塊及相應學分，確保每一位雙學位畢業生都有實習實踐過程。

五、結束語

“外語+會計/工商管理/市場營銷”是培養復合型創新人才的教育教學模式。經過了三年發展，西外校內輔修雙學位體系逐漸發展完善，能夠體現“語專商融”，跨文化商務交際的人才發展需求和培養方向。切實解決好現有問題，堅持復合型發展道路，“語專商融”雙學位培養模式定能更加完善、健康發展。

【參考文獻】

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）[Z].北京：人民出版社，2010.7.

[2] 彭立、夏永梅.完善我國雙學位本科教育的幾點建議 .西南農業大學學報（社會科學版），2011.5.

[3] 王俊菊.“外語+X”雙學位人才培養模式創新與實踐—以山東大學為例.中國大學教學，2011.8.

[4] 柳亮、莫書榮、陳罡、農漢紅、容敏華、俞師、黃李鳳.高校雙學位教育存在問題及其對策研究.遼寧行政學院學報，2011.4.

[5] 夏濱、張龍革.我國雙學士學位教育教學管理中的問題及其解決. 高教研究與實踐，2014.33.

[6] 譚玲玲.關于雙學位本科教育模式的思考.中國現代教育裝備，2009.3.

[7] 李利榮、常春、吳丹雯、彭凱.關于雙學位教育的幾點研究意見.高教論壇，2013.7.

[8] 仲崇陽、牛欣欣.高校雙學位就教育存在的問題與對策探析.現代交際，2015.7.

[9] 邊士洪.完善輔修、雙學位教育教學管理工作的思考.教育探索，2010.2.

【作者簡介】

李 田（1985.11-）女，碩士研究生，任職于西安外國語大學商學院.endprint