初中歷史教學有效創新探究

姜甫清

摘要：初中歷史教學任務主要是引導學生認識人類的文明發展史，同時進行一定的思想政治教育。但是傳統的歷史教學模式太過單調無味，學生對教師開展的教學活動沒有學習興趣，因此教學改革創新勢在必行。筆者力圖通過采取多樣化的教學手段來創新初中歷史教學：一是深入了解學生，設計更加合理有效的教學手段；二是運用現代化技術讓原本單調的課堂變得豐富起來，激發學生學習歷史的興趣，進而提高歷史教學質量；三是構建互動式教學，讓學生成為課堂的小主人，給予學生一定的思維自由空間。

關鍵詞：初中歷史；教學創新

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-024-1

許多學生在剛接觸歷史學科，對“歷史知識”內容尚不了解的情況下，還有著一定的學習興趣，但是在深入了解后，他們的學習欲望大大下降，其中主要原因就是學習過程枯燥，這在一定程度上和教師的教學方式有關。多年來，歷史的教學就是單純的灌輸式教學，要么就是學生注意聽講，要么就是學生的注意力分散課堂效率低下，兩極分化嚴重。因此，要想有效創新初中歷史教學就必須改變傳統的教學方法，讓學生成為課堂上的主要角色，教師輔助學生開展歷史學習，讓歷史課受到學生的喜歡，讓學生在歷史課堂上動起來。但是想要擺脫傳統的歷史教學方式也不是一件容易的事情，想要跳出傳統教學思維，需要教師更深入研究教學內容、教學方法，提升自己的專業素質，這樣才能夠有效實現教學的改革與創新。

一、深入了解學生

想要更好的提升初中歷史教學的效果，教師必須深入了解學生的內心活動，必須深入了解學生的學習動機和是否有明確的學習目標，必須觀察學生在課堂上的行為舉止，看學生能否恪守課堂紀律、有沒有感受到學習歷史所帶來的樂趣。教師只有良好地把握學生的心理活動，在開展教學活動時才能夠發現適用于學生的教學方式，了解學生喜歡什么樣的課堂活動。掌握了這些基本信息后，教師方可針對學生情況設計更加合理有效的教學手段。

二、運用多媒體技術

隨著科技與經濟的不斷發展，以多媒體教學設備為代表的新教具進入了千萬間普通中學教師，現代化技術運用到教學當中已經成為了一件必然的事情，歷史本身就是一個動態的事物。教師在教學過程中要充分利用現代化教學設備，如借助多媒體，通過引入視頻展示、圖片展示、動態演示等方式充分將課本上的文字化作一幕幕動態化的場景，豐富課堂。教師也可借助多媒體技術創設情景，讓歷史知識不再“遙遠”。良好的情景創設可以分為兩個部分，一來在課堂開始之前留下一個能夠引發學生興趣的問題，讓學生開動腦筋思考問題；二來在基本內容教學活動完成后提出問題，讓學生用課堂上學習到的知識結合自身學習經驗來回答問題。甚至還能夠創設歷史情景，讓學生成為歷史事件中的主人公，讓學生充分感受歷史的魅力。

例如：在講解《官渡之戰》的時候教師可以先對這場戰役的主要過程進行大致的講解，然后再安排學生觀摩影視素材。影視素材生動形象地展現出當時的情景和人物表情刻畫，這是課本文字圖案所不具備的。在觀摩結束之后，再讓學生總結官渡之戰曹操能夠戰勝袁紹的主要原因。學生在觀看中為了得出結果自然會深入地觀看，然后對視頻中的細節進行捕捉，自主思考總結答案。之后教師再對此次戰役進行深入的講解，以便使學生更能夠深入理解教師講解的內容。同時教師還可以創設情景讓學生作為曹操，讓學生斟酌此次的戰役是否要展開。教師應給予學生自己選擇的權利，讓學生表達出自己的觀點，之后再對學生進行良好的思想政治教育。在這樣的情境下學生認真權衡利弊，對問題進行了深入的思考，同時還鍛煉了學生的分析能力。學生在這種相對輕松的學習氛圍下，學習效率和熱情都得到了很大的提高。

三、構建互動式教學

擺脫傳統的教學模式，讓原本枯燥單調的課堂變得活躍起來，這樣才能夠在歷史教學中形成良好的師生互動。通過構建互動式教學，學生對學習歷史的興趣大大地提升，為學生構建一個良好的學習環境。歷史的教學不應當是教師講述歷史，學生被動吸收教師講解的內容。學生也應該對歷史事件有自己的思考，教師在教學過程中應當注重這一點。教師應讓學生充分發揮自己的思考，針對歷史事件提出自己的看法。這樣的方式順應了學生的內心活動，學生心里的想法得到表達，這樣對于學習歷史的熱情更加的濃厚。在互動式教學的影響下，學生和教師形成了良好的互動關系。教師不再是課堂的中心，而是和學生們一起共同討論問題，讓學生開始自主進行學習，主動提出問題和看法。這樣才能夠讓之后的歷史教學更好地開展。

例如：在講解《戊戌變法》的時候，教師先講解戊戌變法的大致內容，之后讓學生們一同對變法中的利弊進行討論。討論的內容可以設定為：如果自己作為當時變法中的主人公，自己會用怎樣的方式讓變法效果更好等，讓學生成為當事人投入到當時的情景之中，學生通過提出自己的觀點看法和教師一同討論如何讓變法更好地發揮作用，獲得最大的效益。在討論中，學生和教師形成了良好的互動關系，讓課堂中充滿了不同的聲音，學生的觀點得到了充分的發揮。這樣學生更加愿意接受教師開展的課堂教學，在討論當中，學生形成了自主學習，從而讓學習深度得到提升，教師也更容易開展教學活動。

本文從以上三個角度，闡述了如何有效創新初中歷史教學。通過創新歷史教學讓原本索然無味的文字學習變得充滿思考、充滿趣味。教師要充分發揮自身的教學藝術，充分凸顯創新教學的優越性，提高課堂教學質量，通過不斷的創新讓初中歷史教學越來越受學生的歡迎，讓學生通過歷史學習得到更多的收獲。

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