談高中數學教學創新

秦真

摘 要：高中數學教學一直以傳統教學方式為主導，但是隨著現代數學教育事業的發展，傳統教學方式的局限性也越發突出。為了滿足教學的需要，尋找適合學生并且合理有效的教學手段已是迫在眉睫，這就需要教育工作者付出更多的努力，在教學模式上進行改革創新。

關鍵詞：高中數學；教學創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-046-01

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一、摒棄傳統觀念，樹立創新思想

傳統的高中數學教育一直是以考試成績為前提而開展的教學活動，最終都是以提高學生的學習成績為目的。數學作為高中的三大主科之一，更是教學任務的重中之重。正因如此，數學課堂上充滿著沉悶緊張的氣氛。教師為了讓學生取得更好的成績，不辭辛苦地在臺上講解，一節課下來寫滿了整個黑板；而學生卻缺乏學習興趣和積極性，并沒有出現想象中的學習氛圍。出現這種情況的原因是學生已經厭煩了傳統被動的學習方式，這種課堂已經沒有辦法激起他們學習數學的熱情了。有的教師甚至鼓勵學生進行題海戰術，但那只重視了量的積累，卻忽視了質的提高，這樣的方式不僅不會提高學生的數學成績，反而加重學生對于數學學習的抵觸心理，起到了反作用。因此，為了扭轉這種局面，教師應該摒棄傳統思想，改正只是一味講題和做題的教學方式。教師在教學過程中還應避免只是單純機械地套用公式、套用方法，要從數學的基本定義著手，將推理過程和思考方式完整地呈現給學生，讓他們從根本上明白數學道理，舉一反三，學以致用，在掌握了基礎知識點的基礎上，突破難題，總結出自己的思維方法和解題方式。創新教學方法可以使學生變被動學習為主動學習，從“被人教會數學”到“自己學會數學”，這種積極的學習態度正是當今素質教育所要求的，也是新課程標準所要求的。因此，教師在教學過程中應該多關注學生，時刻了解他們在學習中存在的困難，通過對學生耐心講解與教導，讓他們增強對數學的理解能力和學習興趣，以提高學生的數學成績。此外，為了讓學生體會到學習帶來的樂趣與挑戰，還要開展觀察、猜想、證明等多種多樣的課堂活動，采用以師生交流為手段的新型教學方式，鼓勵學生自主思考，自行證明數學公式，然后師生交流，讓學生在輕松的氛圍中領略到數學帶來的樂趣。

二、創造性地使用教材

數學是鍛煉思維的體操，一套好的數學教材，應該洋溢著一種科學創造的意識和熱情，一種誘人的魅力，再加上教師畫龍點睛的講解與誘導，在形成和強化受教育者的數學素質、提高數學能力上，能發揮很大的作用。這次課程改革，無論是在課程設置上還是在課程內容及教材編排方式的更新上，都給教師提供了廣闊的創造空間。數學教材是學生獲取數學知識重要的基本的工具，它體現了數學科學最重要、最基本的知識、技能和研究方法，體現了教學大綱中的知識、能力、思想、思想教育等方面的要求，很多優秀教師的教學經驗證明，只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地教學實踐的特殊性實現有機結合，才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需要，充分調動教學雙方的積極性，提高教學質量。那么如何利用數學調動教學雙方的積極性，提高教學質量。如何利用數學學科本身的知識魅力吸引學生，作為一名優秀的數學教師就要學會創造性的使用教材。

三、改革教學方式

在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認識教學過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而恰當的問題情境，能引發學生的認知沖突，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，激發他們的求知欲和探索精神，引導學生主動思考。因此，在數學課堂教學中，教師應設置富有挑戰性的問題情境，為學生更深入地、具體地進行數學思維活動提供動力和方向，讓學生自始至終保持較強的學習迫切性，并產生積極思維的心理氣氛。但在教學中還發現：有的教師為了實現短期效果，仍然是使課堂教學變成以教師為中心的以“教”為主，學生沒有動腦思考及動手練習的時間，更談不上探究、自學、討論。長此以往，勢必使學生養成眼高手低的習慣，變成一聽就懂，只會模仿例題來做，當時的效果看來不錯，但過了一段時間以后，再檢查學生，卻是連當時認為簡單的都不會了，個別會做的卻是用當初他自己想出來的方法才能做。這種現象說明：教師講得再好，學生沒有經歷動腦思考探討的過程、沒有動手練習鞏固，就不可能變成學生自己的知識。因此，要求老師們一定要牢固地樹立“學為主體”的思想，還思維于學生，還時間于學生，積極實施啟發式、探究式、討論式的教學模式，課堂上一定要給學生足夠的動腦思考及動手練習的時間，要積極調動學生參與課堂討論，充分發揮學生的求異思維、發散思維、創造性思維，使學生全員參入、全程參入。堅決廢除“注入式”、“一言堂”，“滿堂灌”。

四、多元化的評價

《普通高中數學課程標準》指出：“建立合理、科學的評價體系”。在以往的教學過程中，我們常常忽視評價在教學過程中的價值，使得一些學生對教師產生了“厭煩”甚至“畏懼”。所以，在課程改革下，我們的評價不僅要關注學生學習的結果，也要關注學生的學習過程；不僅要關注學生的學習水平，還要關注學生的能力水平以及情感態度等等。也就是說，我們應該建立多元化的評價標準，要切實從學生的實際情況出發，從多方面對學生的優、缺點進行評價，進而，讓學生能夠正確地認識自己，能夠增強學習的信心，進而為高效課堂的實現渲染氣氛。

高中數學教學在數學教學中處于重要地位，素質教育下的高中數學教學更加需要教育工作者規避傳統教學模式中的不足之處，創新教學方式，創新課堂教學策略，為提升教學水平、優化教學效果提供幫助。endprint