在小學信息技術課堂引導學生自主探究的嘗試

謝雪芳

摘要：“授之以魚，不如授之以漁”，為了適應時代的發展，信息技術教學要把更多是時空留給學生，培養其自主學習的能力。本文從三個方面闡述了如何合理有效引導學生自主學習，提高學生信息素養。

關鍵詞：自主學習；信息技術；素養；效率

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-049-1

在當前新課改逐步深化的背景下，開發學生智力潛能、培養學生自主學習能力、促進學生全面發展的教育目標已成為課堂教學的主旋律。與其他基礎學科有所差異的是，小學信息技術學科教學更具理論性、實踐性，且小學生的思維形式突出表現為鮮明的形象性。由此，在小學信息技術教學過程中，如何有效引導學生在自主探究中學習、獲得新知，達到理想的教學效果，已成為小學信息技術教育者面臨的重要課題。

一、基于學生基礎，增強學生自主學習的信心和動力

在教學中，教師應力爭讓每個學生在原有的基礎上有所提高，并獲得成功的機會。成功的體驗對動機的激勵作用大于失敗的體驗，對成績較差的學生來說更是如此，一次又一次的失敗會導致學生對學習喪失信心而產生厭學情結；而一次又一次的成功，則能成為學習動機的“激活劑”。尤其是小學生，對成功的事情易感興趣，易產生成功感和自我滿足感，并愉悅其整個身心。因此，我在教學中正視學生中客觀存在的差異，努力了解每位學生的原有基礎（包括其它學科），做到因材施教，對教學要求不搞“一刀切”，使每位學生都有成功的機會，從而增強全體學生主動學習的信心和動力。

例如，在講授畫筆工具后，我要求每個學生自己設計并繪制一幅畫，但沒有硬性規定作什么畫，只要能正確地應用各種工具的，不管畫畫得怎樣，我都加以表揚（因為用電腦繪畫還涉及到美術功底）。在我的表揚和鼓勵聲中，原本鼠標操作都不是很熟練的同學，居然也畫出了“高樓大廈”，還有“彩旗飄揚”；有些同學還畫了未來的家園——人們生活在火星上……同學自主學習的信心和動力得到了極大的調動。

二、優化課堂組織，創設學生自主學習的時間和空間

在教學活動中，教師要善于根據教材內容的特點想方設法創造條件，為學生提供更多的自主學習機會。做法如下：

1.精講多練，重視直觀操作。“動手操作的過程是一個手腦并用的過程，是培養技能技巧、促進思維發展的一種有效手段。”信息技術課在某種程度上說它本身就是一門技能課，重在操作練習，所以我盡量把一些抽象的文字化為直觀的動作演示，而后把時間讓給學生練習，把學生推到主體地位。這樣既使學生的思維隨著動手操作而展開，又使一些抽象的理論變為學生可接受的形式。

2.小組討論，讓學生在信息的多向交流中學習。討論能集思廣義，既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間多向交流，做到取長補短，互相合作。教學中教師可根據教學的重點、難點，精心設計討論，為學生提供討論材料，鼓勵學生在討論中充分發表意見，甚至可以展開爭論。教師在學生展開討論后，主動參與學生的小組討論，對不同層次的學生進行分類指導。

3.資源共享，給學生提供空間上的交流。各個學生接受知識的能力是有所差別的，對同一概念的理解層次也會有所不同。現在的機房都聯網，為了充分利用現有設備，給學生提供更廣闊的交流空間，于是我就教給學生如何通過網絡進行多向交流。這樣，同學們可以自主地通過網絡進行交流討論，請教幫助，也可以向老師發出請求，這樣就有了針對性，不僅照顧到面，而且也兼顧到點。

三、創設問題情境，提高學生自主學習的興趣和效率

學生自主學習，并不是自由學習。學生的學習有規定的學習時間和學習任務。因而在倡導學生自主學習的過程中，教師的主導作用不是削弱，而是由原來的傳授、控制與支配，改為引導、支持與幫助，從而提高學生自主學習的效率。因此創設問題情境，激發學生自主學習的動機是十分重要的。例如，在教學“復制”命令時，我在屏幕上展示一首詩，問：大家猜一猜，在同樣的時間里把這首詩輸入計算機的遍數多，還是一個人讀的遍數多？同學們都說讀的遍數多。于是我就讓他們選一個同學來讀詩，而我也選一個同學打詩，當然，我在旁邊指導他“拷貝”（使用快捷鍵操作）。結果打字的同學越“打”越快（相應的變化通過廣播展示到學生機上），同學們都急著弄清原因。這樣就順利地引出了“復制”命令，我神秘地告訴他們，秘密在書上的第幾頁，接著就讓他們自學課本，探究操作、總結方法，效果甚佳。

再如，在復習“畫圖”中的“用顏色填充”工具的用法時，我事先叫一位擅長畫畫的同學畫了一只黑白色調的小貓（我故意在某個部位弄了一個很小的缺口）。上課時，通過廣播展示給全體學生。師激趣道：這只小貓多可愛呀，只可惜顏色還不是很漂亮，哪個同學愿意幫老師給它涂上你喜歡的顏色，使它變得更可愛？同學們紛紛舉手，不一會兒，小貓的嘴巴變紅了，尾巴變成褐色的了……哎呀！怎么顏色都漏出來了，這可怎么辦？觀察仔細的同學忍不住在下面叫起來：有漏洞，沒封住！于是我就“順水推舟”，那現在我們首先要做的事是什么呢？當然是“撤消”了，然后再找到漏洞補好，重新填色。最后，我讓同學們自己設計漏洞，體驗漏色，然后再彌補。這樣，每個同學都充分理解了“用顏色填充”工具的用法。更重要的是知道了遇事不能慌，明白了在“畫圖”軟件中，誤操作后要先“撤銷”，恢復原貌后再操作。這種思想對學生以后的信息技術學習也很重要，慢慢地讓其養成基本的使用計算機的習慣，提高了學生的信息素養。

“授之以魚，不如授之以漁”，教學中我們要把學生放在第一位，用好用活教材，為學生創造一切可能的條件，合理組織課堂教學，給學生更多的時間、空間，培養學生自主學習的能力，從而全面提升學生的信息素養。endprint