高中英語語法教學存在的問題及改進策略

向靜

【摘 要】語法問題是高中英語教學問題當中存在的難點及重點，很多學生平時對語法問題不加以重視，導致在書寫英文文章的過程當中不能合理運用語法結構，使自己的句式凌亂不堪，往往拿不到高分。在英語新課程標準當中已經明確要求有關語法教學的目標及所倡導的教學理念，語法問題作為學生英語學習當中存在的大問題，教師必須得加以重視起來，通過不斷的教學探索與實踐，理清學生語法結構含混不清的病癥及病因，及時改進教學方式，以提高高中英語教學的質量。本文將以現階段學生經常會犯的語法問題為例，探討如何在新課標的要求下貫徹語法教學理念，幫助學生正確掌握語法結構。

【關鍵詞】高中英語；語法問題；教學問題

一、高中英語語法教學的難點

1.學生主觀能動性不強

語法是英語學習當中的難點，只有掌握正確的語法結構，學生才能清晰而又準確的用英文表達出自己的思想。但是在平時的日常生活當中，并不是每個學生都能有機會遇見外國人并與他們交談，學生們普遍認為即使掌握了語法知識也難以運用于生活當中，自然而然的便喪失了學習語法的強烈興趣，主觀能動性的低下影響了他們英語學習的效率。興趣是學習的前提，而學生由于意識的影響主觀的放棄了對語法的學習，即使教師聲嘶力竭的在課堂上耐心授課，所取得的效果也是可想而知的。由此可見，只有讓學生們意識到語法學習的重要性，積極的主動參與到語法學習當中，教學效果才能有所改觀。

2.語法結構復雜、令人費解

英語與其他語言有所區別，每種語言都有其自身存在的特點及其規律，也有著不同的使用方法與表達技巧。但是由于對英語語法問題的忽視，有些同學在書寫英文句子的時候往往會自然而然的利用中文的語法結構去表達英語，由此造成不同程度理解上的差異。英語的語法結構比較系統而有規律，它的句式結構不僅有最基本的主、謂、賓，而且還有相應的定、狀、補，學生只有掌握了正確的語法結構，才能讀懂英文文章。但是英文語法結構復雜，學生理解起來并不容易。就比如“Suddenly， a tall man driving a golden carriage ____ the girl and took her away， ____ into the woods.”這道例題，要學生以“seize ，disappear”這兩個單詞的正確形式進行填空，學生不僅要分析該例句中各個名詞之間的主賓關系，還要考慮動詞的時態，加之句式過長，因此分析起來極為復雜，令人費解。而傳統的高中英語教學課堂教師教學方式缺乏創新，加之講課枯燥乏味，讓原本就極為復雜的語法結構變得更難讓人理解，容易讓學生產生恐懼心理，喪失對英語語法學習的信心。

二、高中英語語法教學改進策略

1.重視培養學生閱讀習慣

閱讀是學生獲得知識的一種方式，英語閱讀中不僅包含著豐富的詞匯，更存在著較為縝密的邏輯思維及海量的語法知識。如果學生能夠利用起這些優質的閱讀資源，那么定能有所啟發，從中受益。從當前高中生們作文當中所反映的問題來看，大部分的學生為了獲得高分，一味的使用高難度的單詞，但是卻對這個單詞的用法毫不理解，作文當中充斥著一些毫無條理的怪異句式。易于理解是文章獲得高分的前提，不懂語法應用規則便隨意的使用單詞，不僅難以取得高分，更將暴露自己的缺點。而閱讀是語法的實用，各種題材的英語文章當中蘊含著無數的語法知識，“讀書百遍，其義自見”，教師在教學當中應該引

（下轉第51頁）（上接第50頁）

導學生們養成良好的閱讀習慣。例如教師在引導學生閱讀的過程中遇到“The mass media and government white papers play an important part in the spread of foreign words”這句長難句，應當引導學生對此句進行分析，最后再由教師總結出其中蘊含的語法知識。學生在不斷的閱讀當中總結出語法使用的經驗，長此以往，便能自然而然的模仿文章自如使用這些語法結構。從學生長遠的發展來看，培養學生的閱讀習慣，也能夠讓學生獨立的進行學習，不依賴于老師。

2.讓學生從理解的角度掌握語法

從認知學習理論講述的來看，獲得知識的關鍵在于理解，而學生理解的前提是摸清知識之間的內在聯系，形成一定的認知結構。因此學習語法要真正理解，不能模棱兩可，不然當學生真正遇到高中英語語法難題時，往往一籌莫展。教師在平時的教學活動之中，可能會特別強調現在分詞和動名詞在句子當中不同的語法功能，但是學生學習起來也許會不加消化便機械般的死記硬背，學習的效率便大為下降。因此教師在教學的過程當中，應當注重了解學生之間的學習的學習情況，學生也得及時的向老師進行反饋，兩者之間相互協調，共同進步，才能讓學生在理解的前提下掌握語法知識。例如當教師講述到賓語從句時，可以以“there are several tips to use to over come the fear of making a mistake or looking foolish when you speak to a group”這個句子為例，讓學生找出其中的關系副詞或者關系代詞，并分析為何要使用這個詞語，在句子當中又充當著什么成分。如此一來，學生正確理解了語法知識，才能印象深刻，不會輕易犯語法錯誤。

三、總結

語法學習是高中英語學習的重中之重，想要高中英語語法教學效率得到提高，就不能拘泥于傳統的教學方式，應該依照新課程的教學理念，讓學生善于分析與理解句式成分，從而在不斷的閱讀訓練之中鞏固學生的語法知識。

【參考文獻】

[1]王紅敏.《新課程標準下的高中英語語法教學》，學術期刊《中華少年（研究青少年教育）》，2013年23期

[2]高小平.《語法教學中的策略》，學術期刊《中華少年（研究青少年教育）》，2012年24期

[3]呂燕.《探究高中英語語法教學的策略》，學術期刊《軟件（教育現代化）（電子版）》，2014年8期

（湖南省益陽市南縣一中）endprint