淺析如何運用計算機技術優化高中數學教學

彭潤筠

摘 要：在現今信息技術高速發展的社會背景和新課程教育大環境下，計算機技術在高中數學教學中的運用，既充分突破了傳統教學的弊端，使教學效率在很大程度上有所提高，同時也對學生解決問題的能力及對信息技術的應用技能有一定的培養。

關鍵詞：計算機技術；高中數學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-094-01

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計算機技術在高中數學課程中的提倡與應用，使以往教學過程中出現的問題得到基本解決，已逐步受到學生的接受和喜愛。社會的進步與新課程的改革使教學內容有了相應的新的要求，計算機技術作為一種新的技術手段，給數學教學提供了一種新的學習方式。數學的研究內容和特點，決定其主要以數量關系和空間形式為主，這一學科通過對信息和數據的處理分析，并進行一定的推理和計算，為科學技術、自然現象和社會系統提供相應的數學模型。

因此，數學作為現代科學技術研究與學習的基礎，能夠充分培養學生的思維能力，同時，數學相關的思想、內容、語言和方法都組成了現代文化的重要部分。通過運用計算機技術對高中數學教學進行優化，既能充分打破傳統教學的限制，也能從一定角度對學生解決問題的能力有所培養，提高學生的信息技術水平，從而達到教學效率的提升。

一、計算機技術在數學教學中運用的優點

1.提高學生的學習興趣

對于教師來講，能夠上好一堂課的關鍵在于能通過課堂教學激發學生的學習興趣與熱情。以往的傳統教學中，只重視對知識的傳授，忽視對學生情感與態度的培養，使學校教育遠遠不能發揮教育本身的目的，最終造成我國教育具有明顯的封閉性和狹隘性，阻礙了學生全面的發展和素質的全面提升，使學生的創造性和情感意志得不到相應的培養。而數學教學中情境教學模式的應用，充分展現了對數學文化價值的重視，促進了現今教育背景下素質教育的發展。

例如在函數基本性質的教學過程中，通過創設一定的問題情境，激發學生的數學熱情，引導學生不斷探索數學知識領域，這時再借助計算機多媒體技術，對數學圖形進行相應的靜態甚至動態處理，使數學情境更加生動有趣，滿足學生的求知欲和好奇心，創設相應的學習環境促使學生合作交流和自主探索，會使整個教學環節事半功倍。

如圖1，在對三角函數sina、cosa、以及tga的幾何意義講解過程當中，我們可以利用課間的方式來代替傳統的黑板，用不同的字體來對正弦線、余弦線等進行標示，并在界面當中加上“想一想”等字樣來幫助學生進行發散思維，突出教學當中的教學重點，使得教學內容有著更強的層次性。

2.拓寬教學資源范圍

計算機技術的網絡平臺為教師和學生提供了充分廣闊的學習資源。課程資源不再簡單地束縛于書本范圍內，同時還包括地方課程資源、校本課程資源、網絡課程資源和社區課程資源等。其中，網絡課程資源是一種重要的補充資源，通過這一平臺，學生可以自主查找研究性課題的相關資料。因此，可以說，在新課程背景下，學生的學習是與計算機網絡息息相關的。

二、運用計算機技術優化高中數學教學的建議

運用計算機技術對高中數學教學進行優化的前提是需要教師進行不斷地學習和綜合素質的提升，主要包括對教學方法、先進教育和教學理論的學習，以及對信息技術的基礎性學習。教師的學習，既包括一些教師培訓和教研活動，也包括較為快捷、方便的網絡學習。針對高中數學學科較強的靈活性和抽象性，一堂成功的數學課，不但具備科學合理的教學素材以及靈活多變的教學方式，還體現與師生之間的交流與互動。以下，就高中數學教學中計算機技術的應用提出幾點建議：

1.教學內容量要適中

在計算機多媒體教學中，不少教師利用該技術的便利制作非常“充實”的教學課件，使教學信息往往具有高密度、大容量的特點，且在教學過程中不能給學生留有充足的思考時間，沿襲了傳統的教師講授為計算機教授，沒能充分體現計算機技術的優化功能。

2.重視師生之間的互動和交流

在一堂良好的課堂教學過程中，師生之間的互動和交流是必不可少的，這不單單指的是語言上的互動交流，更重要的是教師和學生思維、情感上的互動交流。在教師制作多媒體課件過程中，不加選擇的對網絡課件進行下載或者對課件完整性與系統性的片面追求等，都容易導致教學內容缺乏針對性和合理性。只有在課件制作和課堂教學中充分融入情感交流，選擇有針對性并適合學生的教學內容，讓學生體會數學的學習價值，才能避免數學教育的大打折扣。

3.繼承傳統教學的合理成分

對于傳統的教育教學，盡管其存在一定的局限性，但經過長期的發展和改革，必然有其與教育相適應的物質形態或者智能形態，對于這些，我們應該大力發揚和繼承，而不是運用信息技術和新課程改革將其完全簡單地取代。例如，傳統教學環境下的一些教師的優秀教學經驗等，對于這些，在運用計算技術的同時，應充分吸收和繼承，達到優勢互補，促進教育功能的良好發揮。

在當今信息技術發達和新課程教育大背景下，充分倡導并研究計算機技術在高中數學教學中的運用，使抽象復雜的數學知識得以生動具體化，增加學生對數學的學習興趣，同時提高學生的信息技術相關技能，促進學生的實踐能力和創新精神得到培養，在一定程度上具有非常重要的現實意義。

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