例談“微課”在小學語文課堂教學中的應用

馬進梅

摘 要：微課作為一種新型的教學模式和學習方式，就符合這個特點，教師設計與教學主題相關的教學內容，將知識的重點、難點、疑點通過課內微小視頻的播放來解答，幫助學生在直觀下理解課文內容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養寫作興趣等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率。

關鍵詞：“微課”；語文；課堂教學；應用

長期以來，我國語文教學不論是小學還是初中，大多都是以教師講課、學生聽課，預習、復習左右伴隨的形式進行語文教學的，這也是大家一提起語文課就覺得枯燥、無趣的重要原因之一。“微課”的內容也更加豐富，形式更加多樣，使用更加靈活，效果更加扎實。下面就談談我的“微課”教學應用。

一、創建課堂情境，走進微課世界

給學生創建一個合適的教學情境，就相當于為枯燥的語文授課抹上絢爛的色彩。語文教師必須為學生創設出適合教學的相關情境，能夠最大程度地激發學生興趣，讓語文微課變得活躍、有趣起來。小學生對于感官系統的刺激能夠給出明顯的反應，從而激發他們的興趣和好奇，例如，在學習《火紅的楓葉》一課時，可以采用多媒體大屏幕的輔助，投影出火紅楓葉的背景，讓孩子們站到屏幕下來感受楓葉之紅，想象自己走在這鋪滿楓葉的路上，隨手撿起一片，心中該是怎樣的舒適和愉悅。

二、重視朗讀，培養學生的語言表述能力

在朗讀的過程中若能夠充滿感情，就能與文章產生共鳴，體會作者的用意和文章的情感，利用適當充分的朗讀，不僅能夠鍛煉學生閱讀和識字的技能，更能夠促進學生對文章情感的理解和體會。例如，在學習《春天的手》時，我跟孩子們說“春天的手是怎么撫摸大地的呢？”孩子們回答說“輕輕地！”“愛惜的！”還有人說“心疼的”，我說“那大家讀出來好不好？”孩子們紛紛用自己想出來的情感此起彼伏地去大聲朗讀這段語句，在這個過程中，他們也隨著感情的附和理解了“撫摸”這個詞的意思。

三、抓住重難點，掌握教學核心

微課教學的看點之一就是對重難點的抓的穩、準、狠，小學生學習能力尚未成熟，不能靠自己準確的找到知識重難點，例如在學習《詹天佑》這一課時，為了讓孩子們更好的感受課文中的難點——“人字形”線路，教師可以制作線路圖在微課中給大家展示，讓孩子們直觀地感受到“人字形”這個概念，火車是如何在下山時前拉后推，上山時后拉前推從而不斷前進的，都能夠通過微課視頻體現出來，這就為學生對線路重點的理解打下了基礎。

四、調動學生感官，引導學生自主學習

小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發揮出最好的效果。教師要發揮教的作用，設疑質問，進行引導和點撥；學生要學會自主學習，在教師的啟發下，通過自己的分析理解去獲取知識。課堂學習過程的主體是學生，不是教師。教師要調動學生的眼、口、手、腦協調聯動，啟發學生主動觀察，主動提問，去發現問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態中。學生積極參與，課堂教學氛圍愉悅，那么課堂的質量和學習效率就會得到意想不到的效果。

如在教學《掌聲》一課時，教師可以通過微課將本課需要解決的問題展示出來，然后通過閱讀分析去解決這些問題，當這些問題通過學生動口、動腦解決出來后，學生自主學習能力也得到了鍛煉。學生在思索的過程中發揮出了自己的智慧和能力，真正當起學習的主人。可以這樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調動，他們全方位參與到學習中去，學習的積極性被激發出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。

五、放飛想象的翅膀，讓學生在互動中學習

語文博大精深，許多內容可意會而不可言傳，可感悟而難于表達。所以在教學過程中，構建教學內容的理解，要引導學生各抒己見、深刻體會，同意學生發表不同的見解，讓學生的思維插上翅膀。在微課的輔助下，讓學生仁者見仁、智者見智，在教與學的互動中，大膽想象，積極思考，創造性地解決問題。并在教師的引導下，根據現有的經驗和積累的知識發表不同的見解，對有異議的問題交流討論。這時教師可以通過微課將課本需要解決的重點、難點、疑點進行展示，學生通過微課對知識進行理解感悟，體會學無止境的道理。有了微課的輔助，課堂氣氛活躍開放，學生的自主學習空間變得更大更廣，思維在無拘無束的討論和交流中碰撞出智慧的火花，課堂教學充滿生機。如在教學《富饒的西沙群島》這篇課文時，教師可以先向學生介紹西沙群島的地理位置，讓學生知道西沙群島是“我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學生，讓學生直觀感受西沙群島“風景優美、物產豐富”的特點。然后讓學生展開想象的翅膀，讓學生想象去西沙群島去游玩，讓學生在愉悅的氛圍中交流討論，從而激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。

六、掌握重點、突破難點，讓課堂教學“活”起來

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，所以課本中出現的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學，來引起小學生的注意，引導他們向目標方向思考，以幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學變得“活”起來。

如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實質上理解本文的中心思想。教師可以從課文內容的實際出發，利用微課進行教學，這將獲得最佳的教學效果。將“人字形”線路用微課展示，先出現整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。微課的運用，視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在整個課堂教學的輕松氣氛中興趣盎然地參與到語文學習中去。

總之，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，那就讓我們發揮“微課程”的作用，精心設計微視頻，造就有效的教與學，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。endprint