芻議初中語文閱讀教學的有效性策略

姬學蘭

摘 要：聽、說、讀、寫是初中語文主要的教學內容，其中閱讀教學對于語文教育的影響最為深刻。閱讀教學的效果，不僅會影響整個語文的教學質量，還會影響學生各項能力的提升，如閱讀能力、語言表達能力、自主學習能力等。由此可見閱讀教學的重要性。本文就，提高初中語文閱讀教學有效性的策略 ，進行簡單的論述。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、引言

閱讀教學是語文最為基礎的教學內容，具有一定的不可替代性。但是，教師受傳統應試教育的影響，過于重視學生的語文成績，對于閱讀教學的重視力度較低，學生普遍缺乏自主閱讀的能力，閱讀教學的質量較差，這對于初中學生的發展是非常不利的。提高初中語文閱讀教學的有效性，是廣大初中語文教師首要的教學任務。

二、提升初中語文閱讀教學有效性的重要意義

在實際的教學過程，提高學生的閱讀能力，會直接影響學生的交際能力和溝通能力。在實際的生活中，人們通常會對所接觸的或者收集的信息，進行閱讀分析，如在簽訂合同時，在閱讀雜志時，都離不開有效的閱讀。由此來看，不管是在學習中還是在生活中，閱讀能力都是非常重要的。初中語文教師在初中語文閱讀部分的教學過程中，要加強對學生閱讀能力的指導與培養，這對于初中學生將來更好更快的適應社會環境、工作環境而言，具有十分重要的作用。隨著社會經濟的快速發展與進步，如何高質量的提升語文閱讀教學的成效，確保學生的閱讀水平與能力，已經成為當前一個重要的研究課題。同時也對初中語文教學的系統性與專業性提出了更高的要求。尤其是在最新的課程改革之后，人們也開始廣泛的關注語文閱讀方面的教學模式、教學知識內容以及教學的相連性等等。然而，值得注意的是當前的初中語文閱讀教學還存在著諸多的問題，這就使得廣大的初中語文教師面臨著一系列的挑戰。

三、當前我國初中語文閱讀教學的現狀分析

根據對我國目前初中語文閱讀教學的現狀進行調查和分析，發現其中還存在著較多的問題，總結出以下幾點問題。

（一）初中學生語文自主閱讀時間少

現如今我國大部分學校存在一種這樣的現狀，學習是為了考試，學習的最終目的也是為了提高考試成績，一張試卷就評判了學生的學習水平。教師們為了提高學生的成績，給學生安排很多的課后作業，繁重的作業已經壓得學生們透不過氣來，更不用說空出時間進行閱讀了。即使有假期家長也會給孩子報各種培訓班，學生們總是有上不完的課，寫不完的作業和考不完的試題，對于閱讀的學習根本沒有時間來進行。

（二）網絡代替了閱讀，缺乏自主閱讀環境

社會經濟進步了，人民的生活水平都得到了提高，對物質的追求也就更高了。家里有電視、電腦各種設備，而我們的家庭活動也就僅限與此。很多家長認為孩子做完作業就是完成任務了，就可以去看電視了，玩電腦了，讓學生讀書、看報的現象基本是不存在的，不重視學生的自主閱讀。隨著近幾年信息技術發展的越發多樣化，網絡技術基本上已經滲透了我們的生活，學生的業余時間更是用來玩游戲、看電影等，再加上初中學生正處于青春期，對于新鮮的實物好奇心比較重，對于枯燥的閱讀根本沒有興趣，他們更喜歡網絡的千變萬化，上網娛樂，占用了他們很多的時間。

（三）現今的初中生對我國經典著作的理解不深

實際上我國歷史名著和適合初中閱讀的著名課外書籍是很豐富，但是我們如此豐富的閱讀底蘊，確勝不過結構上的畸形。我們的書店里出現的不是閱讀資料，而是大面積的課外練習冊、考試資料，布滿了各個書店。一些非常出名的課外書籍，已經在滿滿的考試圖書中，找不到位置。即使有些初中生，簡單知道些名人故事，也止于皮毛，他們會更喜某個游戲中的人物，而不是課外書里的某個名人。

四、提升初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）更新教學理念

新課改明確的提出閱讀屬于學生個性化的一種行為，因為，每個學生都有自己獨特的個性與特征，并且語文課程的素材內容本身也具有多元化的特點，所以，只有因個性制宜的教學理念才符合語文教學的真正要求。初中語文教師在進行閱讀教學的過程中，還要注重學生們的價值觀培養。現代化的語文教學不僅僅要求學生掌握一定的知識內容，而且要求學生通過文章的學習與閱讀明確正確的價值觀，從而逐漸構成學生積極的行為與思想，為其將來步入社會、貢獻社會打下堅實且必須的精神基礎。

（二）創新教學手段

新課改后很多創新的教學手段，被應用到教學中，不但讓閱讀課堂充滿活力與生機，而且能夠促使多數學生掌握語文課文的必要知識。多媒體教學已逐漸的成為當下教師們的主要教學手段，與傳統的板書手段相比，多媒體教學手段確實有著諸多其無法比擬的特征與優勢，但是，在實際的教學過程中，有時運用傳統的教學手段效果則會更好。因此，教師在擇取教學手段時，要依據實際情況進行大膽創新，將傳統與現代化的教學手段進行合理的結合，最大程度的提升初中語文閱讀教學策略的有效性。

（三）靈活教學策略

初中語文教師在制定教學策略時，一方面要強化“閱讀”環節，因為語文的學習基礎就是“閱讀”，只有多讀才有可能理解文章的內容、體會作者的感情、把握文章的主體思想等等。因此，教師可以通過提示、小活動、啟迪等等策略對學生進行閱讀的引導，還可以通過運用多媒體等現代化的教學手段，增強學生的學習興趣，營造閱讀氛圍，激發學生閱讀的動力；另一方面要注意為學生預留充足的想象空間。初中語文教師要最大程度的利用課文素材，科學合理的預留空間挖掘廣大學生在閱讀方面的潛能，讓學生充分的發揮自己的想象力，鍛煉學生思維的開放性與靈活性。例如，在講授《我的叔叔于勒》時，可在課堂上設計學生與于勒進行對話，讓學生自己作為見證人陪伴于勒，走進小說人物的內心世界，去感受菲利普夫婦對于親人的冷漠與殘酷。例如，菲利普夫婦的無情是否有其底層人物的辛酸與無奈，提出自己真實的疑惑和見解。

五、結束語

總之，初中語文閱讀教學，是主要的教學內容，初中的語文教師還需提高重視力度，在教學中落實新課改的要求，突出學生的主體地位，創新教學方法，培養學生的自主閱讀能力，提高整個初中語文的教學質量。

參考文獻：

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[2]李曉杰.如何在初中語文閱讀教學中培養學生自主閱讀的能力[J].中小學電教，2016：18-29.endprint