如何引領初中學生走向課外積累

毛星

《語文課程標準》非常注重學生閱讀能力的培養，總目標明確要求學生：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺顯文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！痹诮虒W建議中也提到“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”

因為繁重的學習壓力，學校教師、家長不允許學生看太多課外書。畢竟中考只憑一張試卷定結論的考試體制還沒有改革，讓學生從題海中抽身而退進入到廣闊無邊的文學世界，沒有一位教師、家長敢放心！

加之，有相當多的學生課外閱讀目的并不明確，存在著盲目讀書的傾向，人雖在讀書，但并不知為何在讀書。大多的學生還存在“跟風”趨勢，“別人讀什么我就讀什么”，根本不管是否是健康的書籍。

在新課標教學中，我們提倡“授人以漁”。培養良好的閱讀習慣對學生提高閱讀興趣及閱讀能力無不受益。學生閱讀習慣的養成不是一天兩天的事，筆者就談談引領學生走向課外積累的一些做法。

一、在閱讀教學中，培養學生朗讀的習慣。

教師要培養學生讀書養成一氣呵成讀到底的習慣——要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文的有用信息。在平時閱讀訓練時，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴格要求學生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認識的字不明確的句都可以“跳過去”一氣讀完，達到迅速整體感知全文大概內容的目的，讀書時要默讀與大聲朗讀結合起來，讓學生找到適合自己的一定方式，養成良好的閱讀習慣。

二、在閱讀教學中，培養學生讀書筆記的習慣。

閱讀是有方法的，把這些方法變成習慣，課堂教學的效率就高了?！叭c勾畫”不僅能充分發揮學生的思維潛能，提高對知識的理解記憶效率，而且能極大地激發學生揣摩研讀文章的興趣，有利于培訓和提高自學能力。閱讀時在那些地方需要圈點勾畫呢？關鍵性字、詞；重點句、中心句、妙言警句；結構特點和寫作思路等。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這是閱讀與寫作的經驗之談。的確，學生在閱讀中邊讀邊記，隨時記下作品里精美的片言只語，積累豐富的寫作素材，這就是做讀書筆記的好處。《語文課程標準》提出，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。同樣，課外閱讀是讀者與文本、作者之間對話的過程，而且是個性化的自由閱讀過程。學生如能把自己與作品、作者之間心靈交流和感情溝通的個中滋味隨時記下，這就是心得，也是一種創作。因為讀而有了寫的動力和材料，因為寫更渴望讀。這樣以讀促寫，讀寫結合，對學生的閱讀能力和寫作水平的提高都有幫助。

語文教師要鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，養成邊讀邊寫的習慣，平常筆者就讓學生閱讀課文時要給自己提問，寫寫自己的感受；每周讓學生寫一篇課外讀書筆記，（初一時字數不限，初二寫隨筆，初三時就有文采方面的要求）教師每周評出優秀的作品張貼在評比欄中；每周上一堂課外閱讀課（學生自己帶書或者到圖書館），課前讓學生讀讀自己的閱讀體驗。總之，教師要通過多種方式培養學生的閱讀習慣。

三、在閱讀教學中，培養學生小結整理的習慣。

這一習慣往往被初中生忽視，閱讀過后不會加以小結整理。故而，影響了閱讀效果。筆者以為小結整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復習鞏固一樣，使之系統化、條理化。小結整理是閱讀過程的補充和延續，對閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習慣一經養成，學生將終生受益。語文教師更要想方設法對學生的課外閱讀進行指導，指導他們選準讀物，教會他們課外廣泛閱讀，使其養成良好閱讀習慣。每次上閱讀課時，我讓學生從幾個方面小結：

1.悟到了什么？

2.學到了什么？

3.掌握了什么？

4.給我最大的收獲是什么？

經過長久的訓練，學生就能養成良好的習慣。

四、在閱讀教學中，培養學生聆聽與思考的習慣。

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。語文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。筆者每節語文課前5分鐘讓學生在課堂上朗讀名家的文章，讓學生能說出自己的感悟，說說自己印象最深的句子、段落，有時還可以仿寫。這樣，學生的閱讀和寫作能力都有一定的提高。

總之，在初中階段的語文閱讀實踐中，教師需要在充分了解學生個體差異的基礎上，結合語文學科的性質特征，通過多種方式培養學生的閱讀習慣，從而提高學生的閱讀水平，為引領學生走向課外積累打下堅實的基礎。endprint