高中語文新材料作文教學研究

摘 要：新材料作文考察了學生的語言表達與寫作、思維與理解、主題提煉等方面的能力。因而，面對傳統作文教學中出現的各種問題，通過引導學生挖掘并提取材料的關鍵信息，鼓勵學生自由發揮聯想，同時加強對材料作文專題訓練等教學策略予以應對，從而使新材料作文帶給學生更加開闊的視野，讓他們在生活中學會從不同角度看待問題。

關鍵詞：高中語文；新材料作文；教學；策略；研究

一、新材料作文

新材料作文與傳統命題話題作文相比，發生了很大的變化，新型作文以范圍廣闊、韻味深刻的材料，為學生創造具體的情境，給學生帶來豐富的思考空間，多角度立意、深層次挖掘，新材料作文考察的不僅僅是考生的語言表達與寫作能力、更多的是思維與理解的能力、主題提煉的能力，改變了傳統作文里考生盲目尋找最佳立意、閱卷人通過審題最佳與否定勝負的狀況，新材料作文給了學生固定的材料、但不限制話題，避免了傳統材料作文過于死板的缺陷，又避免了話題作文范圍過于寬泛的問題，可以說新材料作文結合了傳統材料作文與話題作文的優勢，與此同時也彌補了二者的缺陷，使得學生在學習寫作過程中培養了他們從不同角度看待問題的習慣，是一種適應新型考試發展趨勢而產生出來的新型作文。

二、新材料作文存在的問題

第一，教師的講授習慣。傳統的作文課上高中語文教師已經習慣了在學生閱讀完一個材料后，便立即開始講解材料，學生缺少思考的空間，成為被動接受知識的容器，不僅對于學生學習新材料的分析起不到積極的作用，而且阻礙學生思維能力的提升，周而復始，學生主動分析材料、尋找立意的能力便會喪失。

第二，教師陳舊的教學方式。傳統的教學方式中，一周只有一到兩節作文課，教師往往是指定材料，帶領學生們一起分析，然后讓學生進行寫作，之后長時間的批改過后，學生拿到作文也只是看看成績，對于起初立意與寫作的出發點幾乎已經忘記，因而，陳舊的教學方式對于學生寫作水平的提升有待改善。

第三，教師自身的思維模式。對于每一個材料作文，其中蘊含的寓意往往有好多個，每個人的看待角度不同，立意就會有所不同，這就需要教師之間的交流溝通，積累多個角度的不同立意，在課堂講授過程中為學生展示更全面的分析。

第四，學生審題能力的缺失。多數教師為了提高學生們的作文分數，而去花費大量功夫在學生寫作技巧的培養上，真正走向考場時，靈活新穎的材料往往會讓學生手無足措，審題能力的缺失導致學生分析材料不夠全面，立意定偏。

三、新材料作文的教學策略

（一）挖掘并提取關鍵信息

新材料作文具有寓意深刻，蘊含豐富的特點，學生們要想找到最準確的立意，就需要分析材料的每一要素，并對材料做一個深入透徹的分析，深層次地挖掘到材料在簡短內容中所要表達的中心思想。因而，教師在作文教學中，引導學生分析材料時可以帶領他們用筆畫出材料的核心要素，靜下心來多讀材料，培養學生耐心分析解讀材料的習慣，然后引導學生概括材料所講的核心內容以及相關要素，準確把握材料所要表達的中心思想，在此基礎上，再對材料做出立意。當然，教師若以典型的材料實例為學生講解立意方法與思路，抓住材料中的關鍵信息進行分析，這樣的方法也有助于他們更好地把握審題方法以及立意技巧。

（二）鼓勵學生發揮聯想

新材料作文注重對思維能力的考察，對于新材料的立意，教師可以鼓勵學生結合人生發展、生活經歷、成長收獲、優秀品質等方面進行恰當的聯想，張開想象的翅膀，創新新材料作文的立意，寫出吸引讀者眼球、有思想深度的文章。然而，學生在具體實踐過程中，總是難以將材料中的信息轉變為自己的創新立意，狹隘的思路阻礙了學生立意的獨特性，故而，教學中適當舉例，帶領學生展開聯想與想象，激發學生產生立意上的靈感，形成寫作思路。

（三）加強材料作文專題訓練

教師在帶領學生從分析材料、激發學生立意的靈感，展開聯想與想象到最終形成寫作思路的整個過程中，進行幾個教學實例后，便可以讓學生自己獨立思考，做出立意，不斷將所學到的知識進行強化與實戰，讓學生從不同角度寫出多個立意，在課堂上小組進行討論，然后每一小組派出代表進行交流，教師然后對討論結果分角度歸類，指導學生立意的不同角度，給學生展現發射的思考方式，通過這樣的方式以達到開闊學生思維的目的，進而提升學生的審題與立意能力。與此同時，量變達到質變，大量的訓練過后，學生即使面對新穎的材料也不會措手不及，毫無頭緒，相反他們會全面、客觀的分析材料，整合材料內容，提煉出中心思想，并且能夠以更加開闊的思維方式展開豐富的聯想，發揮自由的想象進行立意。

四、小結

新材料作文具有范圍廣闊、韻味深刻的特點，為學生創造具體的情境，給學生帶來豐富的思考空間，多角度立意、深層次挖掘，要想使學生掌握新材料作文的審題方法以及立意技巧，需要教師在教學過程中完善教學方式、積極地引導學生全面分析材料，鼓勵學生充分進行想象，多角度、深層次看待問題，形成自己的思維方式，在不斷的作文訓練下，從而不斷提升學生對于新材料作文的審題與立意水平，同時也開闊學生的思維，實現對學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]唐旭東.把握四個維度，開啟行文思路——“新材料作文”構思模式淺探[J].中學語文，2013，36.

[2]邱為將.如何提高高中語文新材料作文審題立意教學策略探析[J].作文成功之路（中旬），2013，11.

[3]馬宏麗.高中語文新材料作文審題思維訓練研討[J].作文成功之路，2016，7.

[4]李廣鵬，許慶峰.淺談建筑工程樁基工程施工的質量控制[J].黑龍江科技信息，2013，08.

作者簡介：

程惠君（1977.01—），女，湖北武漢人，本科，中教一級，研究方向：語文教學。