教師如何批改學(xué)生作文

許飛翔

批改學(xué)生作文，是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育和寫作輔導(dǎo)的有效途徑，也是師生互相學(xué)習(xí)的極好機(jī)會。批改的目的在于啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識自己作文的優(yōu)點、缺點和錯誤，今后寫作文時應(yīng)注意些什么問題，以便經(jīng)過多次反復(fù)的寫作實踐，逐步領(lǐng)悟到文章該怎樣寫，不該怎樣寫，從而調(diào)動寫作積極性，不斷提高寫作能力。

究竟應(yīng)該怎樣批改學(xué)生的作文？我想，作文批改總的要求應(yīng)該是“精批細(xì)改”。“精批”，就是要批得中肯、明確，富于啟發(fā)性；“細(xì)改”，就是要改得貼切、有力，富于示范性。不能應(yīng)該批的沒有批；也不能應(yīng)該改的沒有改，要做到不粗略，無遺漏。

“精”和“細(xì)”的內(nèi)涵，是指質(zhì)量而言，不是從數(shù)量上說的。確實能使學(xué)生受啟發(fā)、得教益的批改，就是“精批細(xì)改”。敷衍搪塞，信手改幾個錯別字，隨便批上一句不痛不癢的評語；為批改而批改，故意挑剔，改筆滿篇，不能算是“精批細(xì)改”。

有的同志不同意“精批細(xì)改”，認(rèn)為這種改法對學(xué)生幫助不大，事實上也很難做到，因此，提出要把教師從繁重的無效勞動中解放出來。這也是有一定的根據(jù)的。現(xiàn)實中，就有學(xué)生不重視批改，拿到批改后的作文，只看一下成績就擱下了。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從正面進(jìn)行教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還可在批語中提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。例如：某幾句為什么修改？某幾句某幾段為什么刪掉？某處為什么增添？等等。教師要及時檢查，以免流于形式，這徉，就可促使學(xué)生認(rèn)真對待批改過的作文。學(xué)生的寫作積極性真正調(diào)動起來后，自然會珍惜自己的勞動成果，也會重視教師的熱情幫助。

“批”和“改”是相輔相成的，為了敘述方便，下面分別談一談。

一、關(guān)于“批”的問題

（一）批什么

批，分眉批（也叫旁批）和總批兩種。一般地說，作文中有以下幾種情況需要眉批：①有突出的優(yōu)點，必須讓學(xué)生知道，以便自覺地去鞏固和發(fā)揚；②有較明顯的缺點、錯誤，必須讓學(xué)生認(rèn)識清楚，以利改正；③某些地方，或者段落層次不清，或者前后不連貫，論述自相矛盾，事情交代得不明白等等，不便于修改；④重要的修改，學(xué)生可能看不出修改的原因，必須加以說明；⑤可以不予修改，但仍要提起注意。總之，眉批不能濫用。

（二）怎樣批

1.因材施教，區(qū)別對待

學(xué)生的寫作程度不同，批語應(yīng)該有所區(qū)別。對程度好的學(xué)生作文，宜多用啟示性的批語。教師提出問題，指出錯誤所在，讓他們自己思考、認(rèn)識、改正。對程度一般的學(xué)生，批語要明確、具體。對不同年級的學(xué)生，也應(yīng)有不同的要求。低年級重改；高年級重批。字詞句段以至篇章結(jié)構(gòu)等方面的問題，對低年級學(xué)生，既要做示范性的修改，還要加上學(xué)生容易理解的批語，對高年級學(xué)生，則酌情多批少改，主要讓學(xué)生自己認(rèn)識是非，判別正誤，思考修改。

2.要兩點論，不要一點論

批改學(xué)生的作文，也要堅持兩點論。不管是程度好的還是程度差的學(xué)生，對他們作文中的缺點，都要誠懇地指出，幫助學(xué)生認(rèn)識自己文章的毛病，找出改正的辦法。他們作文中的優(yōu)點，也要充分肯定，哪怕是微小的進(jìn)步，都要給予鼓勵，使其得到鞏固和發(fā)揚。

二、關(guān)于“改”的問題

（一）改什么

改：一是改通，二是改好。教師可根據(jù)不同的文章分別處理。如果文章語言方面的毛病較多，就只求改通。著重從用詞造句方面來改，其它問題先不多管，不宜越俎代庖，如果已經(jīng)達(dá)到通順明白的程度，就要在字、詞、句、段以及篇章結(jié)構(gòu)方面多加推敲，改得更好些，使學(xué)生看后有所領(lǐng)悟，得以繼續(xù)提高。有關(guān)基本功方面的問題，應(yīng)從嚴(yán)要求；涉及方法技巧的問題，宜從寬要求。有兩種作文宜于發(fā)還學(xué)生自改：一種是寫得潦草、文面很亂，不應(yīng)有的錯別字、病句和不合事理的話語較多，這樣的作文，可以用符號劃出錯誤所在，批一下，發(fā)還自改；一種是寫得比較好但尚有些小缺點的作文，可以批出改進(jìn)辦法，發(fā)還自改，使學(xué)生得到更多的鍛煉。

（二）怎樣改

首先，遵循一些基本原則。

第一，堅持思想內(nèi)容和寫作技巧統(tǒng)一的原則。作文是學(xué)生思想感情的反映。教師改作文時，要以馬列主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，首先著眼于思想內(nèi)容，然后再看寫作技巧，不能只見文不見人，只改文不教人。思想內(nèi)容正確，感情健康，寫作技巧也好的文章，固然應(yīng)當(dāng)給以充分肯定，熱情鼓勵；就是思想內(nèi)容好，寫作技巧一般，甚至有某些小缺點的文章，也應(yīng)從大方向上予以肯定。

第二，尊重原作，盡量少改。提高學(xué)生的寫作水平，要有一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就。教師改學(xué)生的作文，要從實際出發(fā)，且可能尊重學(xué)生的原話、原意，保留原作的面目，可改可不改的，盡通少改或不改。

第三，突出重點，不均用筆墨。作文教學(xué)要有計劃地進(jìn)行。很據(jù)循序漸進(jìn)、不斷提高的原則，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期都有計劃。如寫什么體裁的文章，達(dá)到什么要求，作文幾次，每次作文重點解決什么問題等等，事先都要研究安排好，做到心中有數(shù)。

有的作文問題少，可以通篇細(xì)改。有的作文問題較多，可以通篇粗改，局部細(xì)改，逐字逐句地修改一兩段，別的段落只大致順通一下，加上眉批，指出主要問題就行了。這也是突出重點的一種方法，它可以使學(xué)生從一兩段的細(xì)改中得到啟發(fā)，舉一反三，進(jìn)而琢磨全篇的問題。如果問題多，而細(xì)改勢必又把原文弄得面目全非，學(xué)生想揣磨也無從下手，就只好棄而不顧。

其次，除了教師單獨普通的或重點的書面批改外，如下的方法也是有成效的：①當(dāng)面批改。這是貫徹因材施教原則，切實提高學(xué)生寫作水平的有效方法。采用這種方法，師生可以互相研究、互相學(xué)習(xí)；②教師分類批改。即將學(xué)生的作文按好、中、差大體分成類，同一類型的作文集中批改。這樣批改的好處是：可以集中研究分析同一類作文中存在的共同問題、特殊問題，以便有的放矢地改進(jìn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生作文；③學(xué)生互改作文。這種方法可以使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。采用這種方法，教師要事先提出批改要求，講清批改方法，把學(xué)生組織好。學(xué)生批改后，教師要審閱、總結(jié)，及時糾正批改不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

此外，教師批改作文時還要寫好批改筆記，把全班學(xué)生和每個學(xué)生作文的主要優(yōu)缺點及其所記述的典型事例簡明扼要地記下來，以備講解和輔導(dǎo)用，教師經(jīng)常注意積累這方面的資料，可以為不斷地改進(jìn)作文教學(xué)提供充分可靠的依據(jù)，從而盡快地提高學(xué)生的寫作能力。