如何有效提升學生學習生物的興趣

邱海燕

【摘 要】初中學生在學習生物這門課程時，會遇到一些難于記憶的名詞、生理過程等，多數(shù)學生只會機械記憶法，學生感覺枯燥乏味，記憶效果也不好。怎樣幫助學生解決這個難題呢？本文就此提出幾點辦法。

【關鍵詞】初中生物；興趣；教學

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是一種無形的動力，有了興趣，當我們對待某件事情或某項活動時，就會很投入，而且印象深刻，故有俗語“興趣是最好的老師”。學習生物學也是一樣。尤其是初中生，初中生有愛玩的特點，在玩耍中，學生能獲得樂趣，如果記憶生物學知識也能讓他們感覺到快樂，那么學生就不會感覺枯燥乏味，反而會主動參與學習。因此，教師要想辦法使生物學知識變得有樂趣。

1.采用啟發(fā)式教學

學生是學習的主人，應還課堂于學生，真正體現(xiàn)學生的主體地位。滿堂灌式的教學，老師在講臺上滔滔不絕地講，學生在座位上默默無言地記，很容易造成學生的聽覺疲勞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒，在這種不良狀況下自然學習效率會很低下。生物課教師應改變這種“講—記”單向思維交流的模式，而創(chuàng)設縱橫交錯的交流網(wǎng)絡，讓師與生、生與生之間相互交流、相互討論。在這一過程中產(chǎn)生思維的碰撞、疊加，從而加速對知識的理解與掌握。在增強學生的參與程度和受控度的同時，會極大地提高學生學習生物課的興趣。教師的講解要抓住關鍵、突出重點、剖析難點，把學生的注意力真正集中的20分鐘左右的時間應用到突破重點、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。

2.培養(yǎng)主動參與意識，保持興趣

蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》中提到：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情景乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”古人說：“授人以魚，不如授人以漁”。著名教育家葉圣陶也說：“教任何課最終目的都是在于達到不許要教。”長久以來，學生一直處于一個“被教”的地位，從某中意義上而言他們一直是在“被動學習”，厭舊之情的產(chǎn)生已是必然。在課堂教學中，學生是學習的主體，使課堂的主人，這就需要培養(yǎng)學生的主動參與意識，促使學生在教學活動中主動去思考、探索，以求達到最佳的教學效果。生物學科是一門實踐操作很強的學科，應該說生物大多數(shù)只是實在實驗探究中學到的，實驗對于學生來說很重要。學生進行實驗操作是一個能力、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如在學習種子萌發(fā)的實驗的探究過程中，我首先讓學生自己通過看課本做探究實驗，告訴學生探究實驗的注意事項，學生做的實驗想法更豐富。我把后來他們做的實驗結果作比較，要他們互相討論，介紹成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，讓學生在“博覽”中欣賞“作品”，品味成功的快樂。在參與中體驗了學習的樂趣，陶冶性情，解放心靈，感受到生物學不是一個神秘的難以接近的家伙，利用主動參與，體驗成功快感的的過程，使學生和生物的距離拉近了，使學生們情不自禁地想學習生物，愛學習生物，這就促使了學生主動參與意識的形成。學生從開始對各種生物知識一無所知。到認識生物，從而去了解生物，完成生物學的學習，主動參與課堂實踐。

3.教給學生科學的記憶方法

教學的根本目的不是教學生“學會”而是教學生“會學”。教學過程既包括教師的教也包括學生的學，在課堂上不能光注意教師的講授過程，也要做好信息反饋，幫助學生消化和鞏固自己所接觸到的知識。美國瑟斯頓博士所列“智力七因素”中，對智力有舉足輕重作用的主要因素就是記憶力。生物課教師應注意引導學生采用科學的記憶方法，以提高記憶效果，從而使學生消除因遺忘而帶來的困繞，減輕學生的記憶負擔。科學的記憶方法主要有形象記憶法、理解記憶法、比較記憶法、概括記憶法等。

4.優(yōu)化教學過程，使教學過程積極化

在教學過程中認為“教師講了學生就會了”的想法是錯誤的。在這種思想指導下的教學方式必然是一言堂、填鴨式的教學，學生只是被動的接受者，根本談不上積極地參與到整個教學過程中去。在應用啟發(fā)式教學理念開展教學的過程中也要重視提高學生對于教學過程的卷入程度。如果讓部分學生坐冷板凳，沒有使全體學生參與進來，這種教學也便流于形式。教師在教學過程中一定要時刻注意調動學生的積極性，提高學生的參與度，讓學生的思維緊隨教師的思維。教師應營造一種生動活潑的課堂氛圍，讓學生大膽地去發(fā)表自己的見解，表述自己的想法，提出自己的疑問。這便要求教師多采用肯定的鼓勵性的語言，以欣賞的眼光來看待學生，不用否定的批評的語言。有時學生提出的見解很幼稚，說明學生的認識水平還不高，但教師應予以積極地引導或糾正而非粗暴地斥責。如果教師因學生的想法太過離譜而責備學生，會嚴重地挫傷學生的學習積極性，更談不上提高學生對生物學知識的興趣了。

5.將課本內容趣味化

可以對教材內容根據(jù)季節(jié)、地域的不同調整其講授順序，可以給教材補充一些對比性材料、佐證性材料、實例性材料、拓展性材料等內容。應給學生適時地介紹生物學科的最新科研成果、進展和信息以及本地區(qū)的生物生態(tài)環(huán)境和農林牧漁業(yè)及有關生物科技的工業(yè)，還可以與學生討論一些如溫室效應、綠色食品、退耕還林還草等學生感興趣的話題，使學生認識到利用所學的生物學知識可以解決或解釋一些自然現(xiàn)象和生活問題，讓其感受到生物學知識的重要性，了解到生物學的應用前景，從而產(chǎn)生學習責任感和掌握生物學知識的學習欲望，激發(fā)學習的興趣。

教學有法，但無定法，貴在得法。教師要切實提高自己的生物課教學質量，就應時刻注意培養(yǎng)學生想學好生物課的思想。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有將學生的學習興趣切實調動起來才會達到“學逸而功倍”的效果。