提升初中英語聽力能力的教學策略初探

【摘 要】語言作為人類最重要的交際工具，只有通過我們的耳朵來接收語音信息，則是學習、吸收語言的基礎，也是交流互動的重要途徑，它體現了語言學習規律。因此，英語教學中聽力占據十分重要的地位。然而多年以來，作為英語教師的我們盡管也十分注重聽力教學，花費不少的精力和時間，可是學生的聽力學習效果依然差強人意。這些狀況引起了我對于聽力教學的思考，本文結合個人從事一線英語教學工作的實踐心得，針對英語聽力的教學策略進行初步探究，希望對提高學生的聽力能力有所幫助。

【關鍵詞】初中英語；聽力教學；策略；初探

在初中英語教學中，聽力教學是極為重要的一個環節，同時也是一個重難點。如何才能更好地提升初中學生的英語聽力水平呢？

一、讓更多的學生體驗成功的愉悅

我們要特別注意，切記不要把課堂的聽力練習當成聽力測試，看誰聽懂了，而是應看誰沒聽懂。只有這樣，我們才會更多的關注那些完不成聽力任務的學生，我們才會進一步思考學生聽不懂的原因，進而想辦法讓盡可能多的學生能聽懂，能完成聽力任務，體會成功的愉悅。

首先，我們在進行聽力教學時，要充分的考慮學生的因素，根據聽力材料細致的設計好過程中的每一環節。在做聽力前，我們可以做一些準備活動，比如熟悉話題，熟悉相關的單詞和句子；接受背景信息；提出需要解決的問題；明確具體任務。對影響聽力理解的單詞，我們還應做適當的處理，當然對于那些無關主旨和重要細節的單詞，我們則要幫助學生采用忽略的策略。我們應該避免聽之前處理的過細，使得聽力教學流于形式，失去了聽力教學的意義；也要避免在教學中把聽力環節當作考試訓練，在學生缺乏對話題的熟悉，沒有相關的背景知識和語言知識做鋪墊的情況下，有些學生聽了一遍后干脆就不再聽了，等待教師給出答案，這種聽前缺乏引導的聽力教學，不會給很多學生的英語學習帶來成功，只會帶來挫折感。

其次，難易結合，由易而難。對不同層次的學生有不同的要求，正體現了因材施教的教育理念，由易而難則是學習的一般規律。對于基礎差一點的學生，我們不妨根據實際情況降低任務的難度，先給一些簡單點的問題，這樣一來即可以使他們獲得成功的愉悅，也可以為進一步的深人學習做好鋪墊，實現由易而難的遞進梯度教學，同時亦可以在不動聲色中達成各自的學習目的。如在做對話填句子的聽力練習時，有的學生只寫出了一個關鍵的詞，我同樣給予了很高的評價。不同層次的學生都有所得，都會有成功感，這樣學生興趣和動力就會不斷提高，為今后的學生打下了良好基礎。

二、明確聽力任務

在對聽學生講話之前，老師應該指導學生從認識上擺脫“不要遺漏任何信息的大而全意識”。幫助學生識別那些是重要內容和次要內容、那些是主題和輔助材料，指導學生怎樣選擇關鍵詞、有目的地獲取信息，以及對信息的加工和處理能力，這也是課堂聽力訓練的基本原則。同時，適當將精聽和泛聽有機的結合起來，并且各有側重，比如教師可以先讓學生先聽大意，并讓學生簡要的總結主要觀點或信息，然后再讓學生精聽，以便了解有關細節的掌握程度。聽力練習可采取解決問題或完成任務的方式進行。

三、在聽力教學中滲透聽力技巧的訓練

聽力要求學生對他們在短時間內聽到的對話和段落作出反應。除了基礎知識的積累和訓練外，技巧也是決定學生聽力能力的一個主要因素。在聽之前，你可以要求學生通過圖片和標題來預測聽力材料的大意。教師還可以要求學生找出問題的關鍵詞，如何時、何地、為什么，即：when，where，why等詞的運用。同時，對學生正確的心理指導，在聽的過程中要保持良好的心態，從容面對問題；對學生多表揚，增強學生的自信和信心。

四、加強英語課外閱讀量，克服聽力知識性障礙

學生遇上內容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這表明語言知識和背景知識對于理解聲音語言是很重要的。語言知識十分豐富，除了語音、詞匯和語法三大要素外，語言知識還包括句法知識和語篇知識，如語篇、語篇體裁、語篇結構等。背景知識更是龐雜無序，內容廣泛，包括天文、地理、古今、名人生活、百姓、趣事等。教師可以找到典型的課文，讓學生廣泛閱讀，拓寬詞匯量，培養學生的英語語言形式，豐富文化背景知識，提高思辨能力，提高語法結構的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學生提高聽力能力。

五、科學選取聽力材料

教村的編排有其科學性，我們不隨意改變教材，但我們也不應做教材的奴隸，應結合學生的實際情況，在教學中發揮主觀能動性，調整教材中提供的活動方式。同時，教師應該根據學生的接受能力，進行聽力村料的精選，并且結合新教材的特點，按照由易到難、逐步深人的認知結構進行聽力教學，也可根據學生的興趣愛好，選取接近教材內容有關的英美文化和風俗習慣的材料，擴大選材范圍，使得學生學習到不同的聽力題材。聽力的培養是一個循序漸進的過程，應拒絕籠統的傳統教學模式。材料選用真實語境中的話語，與學生認知水平匹配；此外，在講課時要注意選擇規范的語音、語調，語速適度、自然、恰當。這樣有利于學生接收新知識，提高聽力的學習動力。

六、利用先進的電教化設備

充分利用學校現有的現代化教學資源，能在很大程度上激發學生的學習興趣。多媒體可以通過視頻和音頻刺激學生，以各種學習資源的形式創造一個真實的語言環境，使得學生成為實現學習目標的積極參與者。通過多媒體教學設備，激發學生在課堂學習中的各種感官體驗形式，培養學生的英語思維能力。語音室上課可進行錄放、通話、提問、對講、監聽、示范、電視錄像等多種教學活動。利用語音室，可以使學生排除外界干擾，集中注意力，克服僵化不變的教學方法所造成的枯燥乏味的現象；有利于培養和訓練學生的四會能力。

總之，提高英語聽力是一個循序漸進的過程，在英語教學中，教師應不斷探索、積極創新，大膽合理地設計教學步驟及有效的活動，教給他們好的方法，運用熟練的聽力技巧，培養良好的聽的習慣。這樣，學生的英語聽力能力一定會得到全面提高。

【參考文獻】

[1]廖亮.任務教學法在英語聽力教學中的運用[J].江西教育，2010年Z3期

[2]謝建英.淺談英語聽力障礙原因及對策[J].江西教育，2010年Z3期

【作者簡介】

張莉，學歷：大學本科，職稱：中教英語一級，從教13年，研究方向：初中英語教學。重要榮譽：本文收錄到教育理論網。endprint