初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

王麗敏

【摘要】傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)方式單一且枯燥，容易使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。隨著初中語文教學(xué)改革的不斷進行，初中語文教學(xué)方式的多元化成為教學(xué)發(fā)展的趨勢。本文從初中語文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定，初中語文教學(xué)多元化應(yīng)如何實施，教學(xué)評價應(yīng)盡可能的多元化，這三個方面對初中語文多元化教學(xué)方法進行了論述，旨在起到一些借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】初中語文；語文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法

應(yīng)試教育以及中考升學(xué)重要的影響，以往在我國的初中語文教學(xué)中，教師大多采取“滿堂灌”“一言堂”以及“填鴨式”等以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，雖然這些單一的教學(xué)方法能夠在較短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)以及進度的完成，但這樣的方法不但忽略了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性，而且更忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)存在差異的客觀原因，長此以往必然會導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)質(zhì)量的下降。正是有鑒于此，在新一輪的初中教育改革中更著重的強調(diào)了多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。對此，筆者將結(jié)合自身對于初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)認識，談一談自己的看法。

一、初中語文多元化教學(xué)方法的概述

（一）初中語文多元化教學(xué)方法的含義

對于初中語文多元化教學(xué)方法的理解，我們首先要弄清楚什么是多元化，多元化主要指教師的教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)思維的多樣性。因此初中語文多元化教學(xué)方法指的是教師在實施語文教學(xué)中，采取多種渠道或方式圍繞學(xué)生進行系統(tǒng)性教學(xué)的方法。

（二）初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法的重要性

不同于小學(xué)語文注重于學(xué)生讀與寫的基礎(chǔ)知識教學(xué)，初中語文作為銜接高中更為專業(yè)的語文學(xué)習(xí)的重要階段，在教學(xué)中既有基礎(chǔ)知識的擴展，同時也不斷加強學(xué)生人文情感、語文理解能力以及良好的語文思維的培養(yǎng)。然而這些初中語文的教學(xué)初衷在傳統(tǒng)的教學(xué)方法面前都難以實現(xiàn)，這主要是因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為主導(dǎo)，并將教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)進度的完成為核心，這就致使了許多初中語文教師忽略了初中語文的初衷，而多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的實施將極大扭轉(zhuǎn)這一局面。首先，多元化教學(xué)方法是一種以學(xué)生為主的多渠道、多方式的教學(xué)方法，該教學(xué)方法在初中語文教學(xué)的實施不但有助于學(xué)生掌握多種語文思維，同時對于他們的人文情感以及語文理解能力的培養(yǎng)也更為注重。其次，多元化教學(xué)方法的實施，可以讓教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取有針對性的教學(xué)方式，從而有助于促使學(xué)生語文分析、判斷以及概括等能力實現(xiàn)提升。總的來說，初中語文教學(xué)中實施多元化教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生語文能力與成績的全面提升，更有力的推動初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）初中語文教學(xué)多元化應(yīng)如何制定

在初中語文課堂教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)之外，還應(yīng)當注意培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)造力。比如說初中語文閱讀理解在教學(xué)時，語文教師通常采用的方式是先讓學(xué)生通讀文章，然后再從整體上把握課文的中心大意。在理解分析課文中心大意的時候，語文教師可以采用多元化的教學(xué)方法，從不同角度、各個方面進行分析。在分析同一個觀點的時候，教師也可以提醒學(xué)生從不同的角度去分析，可以有正面論據(jù)，也可以有反面論據(jù)。另外在作文寫作時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)散思維，從不同的切入點進行分析，這樣相同的題目由于側(cè)入點不同，寫出的文章也各式各樣，這就是思維的多元化。為了讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成這樣的習(xí)慣、具備這樣的能力，初中語文教師要通過講解、指導(dǎo)、分析這樣的步驟去培養(yǎng)學(xué)生，只有這樣才能鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力，讓學(xué)生可以從不同的視角去觀察相同的事物，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、初中語文教學(xué)多元化應(yīng)如何實施

（一）保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的熱情，是提高學(xué)生思維發(fā)散能力以及想象力和創(chuàng)造力的保證。為了保證學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不間斷地充滿激情，語文教師要想方設(shè)法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的好奇心。比如說，初中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，有機會可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去郊游，讓學(xué)生體會大自然的美好，在那種放松的環(huán)境中十分有利于解放學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣的方法比在教室中冥思苦想要理想的多。

（二）加強與學(xué)生的溝通交流

語文教學(xué)多元化就是為了培養(yǎng)學(xué)生的多元化思想。因此，在教學(xué)方法的選用上，教師可以多與學(xué)生進行溝通、交流，讓學(xué)生提出自己希望的多元化的教學(xué)方式，然后結(jié)合教師自身擅長的教學(xué)手法，最終確定幾種比較好的教學(xué)方式。

（三）適時對學(xué)生進行點撥

初中語文教師可以在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時適時地加以點撥和指導(dǎo)，往往這種恰到好處的點撥可以讓學(xué)生頓時感到茅塞大開，對于學(xué)生的多元化思維能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。點撥的方式主要有以下幾種：第一，直觀點撥。語文教師就學(xué)生提出的問題直觀地進行解答，保證學(xué)生的思維能夠順暢進行。第二，情境點撥。教師可以借助一些道具或者是利用周邊的環(huán)境，來給學(xué)生營造出一種真實的情境，這樣環(huán)境下的學(xué)生思維可以變得更加開闊。第三，聯(lián)想想象點撥。教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱向思考，透過問題的表面現(xiàn)象看到實質(zhì)內(nèi)容，從而達到刨根究底、融會貫通的目的。

三、教學(xué)評價應(yīng)盡可能的多元化

語文新課程標準指出了評價的內(nèi)容包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合學(xué)習(xí)五大領(lǐng)域。同時，新課程標準還列舉了評價的多種方式，如形成性和終結(jié)性評價、定量和定性評價，教師評價與學(xué)生自評和互評，以及家長參與評價等。

由此我們不難看出，現(xiàn)代語文課程評價不僅是由“單一走向多元”，更是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而達到有效地促進學(xué)生發(fā)展的目的。考試是評價學(xué)生的一種方式，但語文課程在開放，教學(xué)在開放，語文考試也必須開放化。在內(nèi)容上，教師應(yīng)注意采用開放性較強的主觀試題，多角度、多側(cè)面考查學(xué)生對文學(xué)作品以及生活的感悟，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。開放性試題的設(shè)置不在難度上卡學(xué)生，而在如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性方面下功夫，其目的是讓學(xué)生動腦思考，力圖最充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓每個學(xué)生都能創(chuàng)造出自己最精彩的答案和作品。

例如，在名著閱讀中設(shè)計比較有特色的開放性試題，“中外名著中有許多章節(jié)值得我們反復(fù)探究琢磨、品味，請簡要寫出你對其中某個最愛讀的部分的閱讀感受。”又如，在一向是記憶背誦的古詩文默寫中設(shè)計有層次、有特色的開發(fā)性試題，“古詩詞中有許多表現(xiàn)惜時或勸學(xué)內(nèi)容的名句，請寫出其中兩句。”這種涉及教材內(nèi)外多篇詩文的開放性考查要求，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，又有利于拓寬古詩文教學(xué)的范圍。

參考文獻

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