高校思政課體驗式教學(xué)研究

劉笑

內(nèi)容提要：本文從分析高校思政課體驗式教學(xué)的研究現(xiàn)狀和存在問題入手，分析體驗式教學(xué)的理論意義與應(yīng)用意義，提出校內(nèi)校外開展體驗式教學(xué)的雙層次方案，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)換教育模式，以體驗和感悟的方式提升學(xué)生理想信念，達(dá)到提高思政課教學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：思政課；體驗式教學(xué)

一、高校思政課體驗式教學(xué)的研究現(xiàn)狀

思想政治理論課是高校對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，也是幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，對大學(xué)生的成長及國家的未來起著至關(guān)重要的作用。為提高思想政治理論課的育人效果，各高校都已開展多年理論探討和教學(xué)實踐。

國外體驗式教學(xué)思想可追溯到古希臘時期的教學(xué)思想、夸美紐斯的教學(xué)思想、盧梭自然主義教學(xué)思想以及杜威經(jīng)驗主義教學(xué)思想。近年來，隨著高校教育教學(xué)改革的逐步深入，思想政治理論課體驗式教學(xué)正在積極展開，為高校培養(yǎng)合格社會主義接班人發(fā)揮著越來越重要的作用。

具體到高校思想政治理論課體驗式教學(xué)方式的探索，研究成果主要有：首先，就體驗式教學(xué)的內(nèi)涵，查廣云（2010）認(rèn)為思政課體驗式教學(xué)是指教師按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，使大學(xué)生親身體驗并啟動心智去感受、領(lǐng)悟和內(nèi)省，將認(rèn)知內(nèi)化并通過行為外化，實現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為的和諧發(fā)展。佘雙好（2012）分析了思想政治理論課課程和思政課教師對體驗式教學(xué)的需要。其次，就體驗式教學(xué)的應(yīng)用，徐奉臻（2009）將“參與—體驗式教學(xué)法”實施于“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中，通過學(xué)生“課外實地調(diào)研”和“課內(nèi)專題演講”相結(jié)合的方式，實現(xiàn)“課堂教學(xué)”與“社會實踐”的銜接。蘇眾（2014）探索體驗式教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用，并就如何設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。就體驗式教學(xué)存在的困難，學(xué)者們普遍認(rèn)為大班授課、師資缺編、場地短缺、課時資源不足等導(dǎo)致學(xué)生的參與度有限，未能充分發(fā)揮思政課教師的能動性，體驗式教學(xué)組織非常困難。

前人的研究成果值得我們學(xué)習(xí)參考，但也存在著一些問題。隨著新時期不斷全面推進(jìn)教學(xué)改革進(jìn)程，高校思政課育人模式發(fā)生變遷，思政課教學(xué)改革應(yīng)遵循95后大學(xué)生理想信念形成的規(guī)律。95后大學(xué)生更多元化、數(shù)字化，他們不愿意別人告訴他們該做什么，而是要自己選擇，采取與學(xué)生互動的方式才能盡可能多的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、思政課體驗式教學(xué)的意義

體驗式教學(xué)作為一種教育模式雛形，最早可以追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的教學(xué)方式。他教導(dǎo)弟子的方法是以情景教育和發(fā)問的方式，這是體驗式教育的雛形。國內(nèi)學(xué)者們一般認(rèn)為，體驗式教學(xué)概念涉及的關(guān)鍵詞為體驗、實踐、環(huán)境和經(jīng)歷。趙曉暉（2008）認(rèn)為，體驗式教學(xué)是教師通過精心設(shè)計的活動讓學(xué)生體驗或者對過去經(jīng)驗進(jìn)行再體驗，引導(dǎo)體驗者審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，達(dá)到對對象本性或內(nèi)蘊的一種直覺的、明澈的透察，使心智得到改善與建設(shè)的一種教學(xué)方式。

互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，高校思想政治理論課教育教學(xué)既面臨機遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對多樣化的社會思潮和成長于網(wǎng)絡(luò)時代的95后大學(xué)生，如何根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點和認(rèn)識的規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，探索一套適合當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的改革方案，切實提高新形勢下高校思想政治理論課的實效性，充分發(fā)揮思想政治理論課在高校大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用，是必須認(rèn)真思考和解決的問題。體驗式教學(xué)研究有利于擴(kuò)展思想政治理論課教學(xué)研究的廣度和深度，豐富教學(xué)理論，具有較為重要的理論意義。

在實際應(yīng)用方面，體驗式教學(xué)是一種突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過具體的實踐活動和人生體驗，促進(jìn)大學(xué)生成長成才的教學(xué)模式。首先，這種教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體性，將理論學(xué)習(xí)與行為實踐相結(jié)合，有利于正確把握95后大學(xué)生的思想特點和個性需求，滿足學(xué)生成長需要。其次，有利于師生的雙向交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長，有利于高校思政課教師言傳身教，更好的承擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。最后，能夠促進(jìn)實踐教學(xué)與知識性教學(xué)相耦合，增強思想政治理論課的吸引力、感染力和說服力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并以此踐行習(xí)近平總書記提出的“全員、全方位、全過程、全環(huán)境”的育人新理念。

通過體驗式教學(xué)活動，思政課教師可以為自己的課堂注入一種個人親身體驗的情感性的因素，變純粹的知識性教學(xué)為富有情感的教學(xué)活動，增強人格魅力。學(xué)生可以增長知識、增加閱歷，鍛煉培養(yǎng)情感信念和意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的品的習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、思政課體驗式教學(xué)的方案與方法

在對理論知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱重點教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生具體情況和社會發(fā)展特點設(shè)計實施雙層次的體驗式教學(xué)項目。

第一層次是校內(nèi)體驗式項目：

1.大學(xué)生公開課。以思想政治理論課為主要內(nèi)容，師生協(xié)作完成搜集資料、制作課件、準(zhǔn)備講義教案等工作，學(xué)生現(xiàn)場授課展示、教師點評、各組提問交流。學(xué)生在進(jìn)行選題、收集整理資料、分析研究知識點的過程中，從原來消極的接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探求知識。

2.大學(xué)生情景劇和微視頻。在思政課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生分工合作完成整理資料、內(nèi)容設(shè)計、創(chuàng)作編排、表演導(dǎo)演、視頻錄制、后期剪輯等工作，編排出以“追夢、青春、大學(xué)”、“立志、愛心、奉獻(xiàn)”、“網(wǎng)絡(luò)與社會”等為內(nèi)容的情景劇和微視頻。學(xué)生在動手完成項目的過程中認(rèn)知思想政治理論課，感受社會主義核心價值觀，構(gòu)筑中國精神。

3.大學(xué)生征文。成立以“我的中國夢”、“創(chuàng)文明校園”、“傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“大學(xué)生社交網(wǎng)絡(luò)”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”、“生態(tài)文明建設(shè)”等為主題的征文活動，以撰寫理論研究論文或調(diào)研報告的形式，培養(yǎng)運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法分析和認(rèn)識問題的能力。

第二層次是校外體驗式項目：

1.鄉(xiāng)村行。建立天津薊州區(qū)、內(nèi)蒙古固陽縣農(nóng)村問題實踐教學(xué)基地。組織學(xué)生前往實踐基地進(jìn)行社會考察和實地調(diào)研，針對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、電子商務(wù)開展等提供咨詢，形成高質(zhì)量調(diào)研成果，給當(dāng)?shù)卣峁Q策參考。endprint

2.紅色文化。與貴州省黎平縣進(jìn)行合作，建立黎平紅色文化實踐教學(xué)基地。挖掘天津本地和周邊紅色文化歷史資源，建立周鄧紀(jì)念館、李大釗紀(jì)念館、沙石峪紀(jì)念館、冉莊地道戰(zhàn)紀(jì)念館等實踐教學(xué)基地。以思想學(xué)說、歷史事件等為研究對象，開展志愿服務(wù)、參觀學(xué)習(xí)，深入研究我市及周邊現(xiàn)代革命文化的地位、特色及所蘊含的革命精神。

3.城市現(xiàn)代化建設(shè)。建立高新技術(shù)開發(fā)區(qū)實踐教學(xué)基地，參觀考察城市現(xiàn)代化建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)成果，把課堂所學(xué)理論知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系起來，師生共同探究學(xué)生普遍關(guān)注的理論熱點、難點和現(xiàn)實問題。

四、結(jié)論

本文設(shè)計的思政課第一層次體驗式教學(xué)方案是基于校內(nèi)資源的教學(xué)項目，項目成果在第一課堂展示，是第一課堂育人的延伸，內(nèi)化理論的過程；第二層次是基于校外資源的教學(xué)項目，是第一課堂育人的進(jìn)一步延伸和第一層次教學(xué)項目的拓展，是學(xué)生鞏固理論的過程。兩次體驗成果在第一課堂和網(wǎng)絡(luò)第三課堂展示，是傳播理論的過程，反哺于第一課堂學(xué)習(xí)。兩次體驗構(gòu)建出第一課堂、第二課堂協(xié)同育人的邏輯鏈條。

體驗式教學(xué)尊重學(xué)生的主體性，是一種教和學(xué)互動的教學(xué)模式，把學(xué)生放入有意義的任務(wù)執(zhí)行的過程中，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，并通過制作作品的形式來實現(xiàn)理論知識的討論理解、內(nèi)化、鞏固和傳播。這種教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)更具社會性和實效性，教學(xué)內(nèi)容重在加強大學(xué)生社會主義信念教育、社會主義核心價值觀教育和生態(tài)道德教育，教學(xué)方法強調(diào)人本化、全面化、系統(tǒng)化。

體驗式教學(xué)將理論學(xué)習(xí)與行為實踐相結(jié)合，能夠打破傳統(tǒng)育人方式對育人空間的限制，運用新媒體和信息技術(shù)，變課上“滿堂灌輸”為以學(xué)生為中心，教學(xué)課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂互相配合、互相滲透，充分調(diào)動學(xué)生參與體驗的積極性，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生對社會的認(rèn)識，增強學(xué)生對生活的熱情。從而提高思想政治素質(zhì)和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，增強教育教學(xué)效果，使學(xué)生得以彰顯和擴(kuò)展人生的目的與意義。

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