幼兒園新手教師三種意識(shí)的培養(yǎng)

羅茹靜

[摘 要]本文通過(guò)主體意識(shí)、安全意識(shí)、傾聽(tīng)意識(shí)這三種意識(shí)的培養(yǎng)，探究幼兒園新手教師的自我發(fā)展、教育行為轉(zhuǎn)變的問(wèn)題，尋找一條更有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)途徑。

[關(guān)鍵詞]幼兒園；新手教師；意識(shí)；培養(yǎng)

幼兒園新手教師是幼兒教育戰(zhàn)線(xiàn)上的生力軍，是幼教質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。幼兒園新手教師要做好幼兒的管理工作，要處理一些突發(fā)情況，又要處理好幼兒家長(zhǎng)、園長(zhǎng)和同事的關(guān)系……這些新生力量缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能很好地適應(yīng)幼兒園工作。為此，筆者試圖通過(guò)對(duì)幼兒園新手教師三種意識(shí)的培養(yǎng)，探究有效的培訓(xùn)活動(dòng)，讓新教師盡快地適應(yīng)幼兒園的工作，防止她們由于挫敗感而離職，也為持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)主體意識(shí)，促成自主生長(zhǎng)

“兩個(gè)月來(lái)，我很失望，也很迷茫，我不知道自己到底做了什么……大學(xué)里學(xué)的是一套，園長(zhǎng)規(guī)定的是一套，老師實(shí)際做的是一套，家長(zhǎng)要求的是一套，孩子真正需要的又是一套，到底該按哪套行事？……” 這是幼兒園新手教師所面對(duì)的真實(shí)困境：主體地位的缺失。那么，如何幫助教師走出困境呢？筆者認(rèn)為培養(yǎng)幼兒新手教師的主體意識(shí)非常重要。

什么是主體意識(shí)？“人的主體意識(shí)表現(xiàn)為主體自我，不盲從，也不屈從于任何權(quán)威，自己主宰自己，在認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng)中按照自己所理解的方式去思考、去認(rèn)識(shí)、去行動(dòng)。” 由此可知，主體意識(shí)關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展方向，主體意識(shí)強(qiáng)，則歸屬感強(qiáng)，自我定位準(zhǔn)，更具主觀能動(dòng)性，能更快適應(yīng)工作環(huán)境。那么，幼兒教師的主體意識(shí)怎么培養(yǎng)？

1. 培養(yǎng)教育理想，

教師有理想有信念，才有自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們通過(guò)專(zhuān)家講座引領(lǐng)，使教師堅(jiān)定職業(yè)理想信念，增強(qiáng)教師自我發(fā)展意識(shí)，安心于自己的職業(yè)，以幼教職業(yè)為榮。

2. 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)追求

高爾基說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，取得的成績(jī)就越大。”教育也是如此，

你有什么樣的期許，就會(huì)有什么樣的努力，也就會(huì)有什么樣的結(jié)果。因此，我們要讓教師理性分析自己的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，清楚了解自己成長(zhǎng)的起點(diǎn)，明確自己成長(zhǎng)的突破點(diǎn)，正確、客觀、積極地認(rèn)識(shí)自我，制定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

3. 培養(yǎng)主動(dòng)精神

什么是主動(dòng)精神？就是：“第一，關(guān)于創(chuàng)造性地執(zhí)行，不讓自己陷入被動(dòng)與

瑣碎；第二，關(guān)于人生規(guī)劃或生涯設(shè)計(jì)，為自己爭(zhēng)取發(fā)展的機(jī)會(huì)；第三，像螞蟻一樣自強(qiáng)不息，遇到任何障礙都不斷尋找新的出路。” 主動(dòng)精神的培養(yǎng)是幼兒園新手教師培訓(xùn)的關(guān)鍵。我們要讓教師知道自己該做什么，怎么做？如何做才有實(shí)效？并鼓勵(lì)教師在做中學(xué)，勇敢做，克服實(shí)際困難，在實(shí)踐中拓荒、審視、積累、薄發(fā)，在歷練中成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)安全意識(shí)，關(guān)注安全細(xì)節(jié)

幼兒的特點(diǎn)體現(xiàn)在：活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡嘗試和冒險(xiǎn)，對(duì)身邊的危險(xiǎn)缺乏敏感性，并且缺乏自我保護(hù)能力。為此《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展放在首位。”而幼兒園新手教師，由于教育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不豐富，不能關(guān)注到安全的細(xì)節(jié)，不能及時(shí)制止幼兒做出各種危險(xiǎn)性行為，不能采取措施消除園中潛在的安全隱患，不能及時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展必要的安全教育。并且，在發(fā)生意外事故之后，不能及時(shí)妥當(dāng)?shù)鼐戎芎τ變骸?duì)此，對(duì)教師進(jìn)行安全法規(guī)的培訓(xùn)勢(shì)在必行。

如：主題討論活動(dòng)：聚集：《韓國(guó)幼兒園班車(chē)側(cè)翻——安全帶求命》與《江西貴溪：幼兒園班車(chē)側(cè)翻致11名兒童遇難》兩個(gè)視頻，讓教師充分討論，通過(guò)對(duì)比得出安全意識(shí)的重要性。如，案例分析活動(dòng)：通過(guò)情景再現(xiàn)，讓教師透視案例細(xì)節(jié)，通過(guò)定格思考與討論，認(rèn)真分析問(wèn)題，并找出應(yīng)對(duì)之策。再如，教育實(shí)踐反思活動(dòng)：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題，填寫(xiě)幼兒園環(huán)境檢查表，進(jìn)一步提升教師的安全意識(shí)。

“隱患甚于明火，責(zé)任重于泰山。” 我們要對(duì)新手教師進(jìn)行安全法規(guī)培訓(xùn)，讓教師明確安全職責(zé)要求，讓教師關(guān)注安全細(xì)節(jié)，并提出具體的可操作的安全策略供教師參考、借鑒，教師的安全意識(shí)到位了，幼兒的安全才更有保障。

三、培養(yǎng)傾聽(tīng)意識(shí)，走進(jìn)兒童的世界

“小朋友端著一碗湯，眨巴著眼睛，神秘地說(shuō)：‘老師，這湯里有光。湯

里怎么會(huì)有光呢？我愣了一下，說(shuō)：‘老師不知道你在說(shuō)什么？你快吃飯吧！只見(jiàn)他把碗放到桌子上，然后喊：‘老師，你快過(guò)來(lái)，我碗里的光跑到墻上了。我明白了！原來(lái)是太陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)，射到了盛著湯的碗里，湯又把光反射到墻壁上……” 由案例可知：孩子們對(duì)周?chē)挛锏奶剿鳠o(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著，但幼兒的言語(yǔ)表達(dá)能力較弱，有時(shí)言詞表達(dá)不甚清楚，因此幼兒教師要耐心傾聽(tīng)幼兒的心聲，鼓勵(lì)孩子把話(huà)說(shuō)完。傾聽(tīng)不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)兒童如何看待認(rèn)識(shí)世界，與兒童一起探索他們生活與成長(zhǎng)的世界，而且傾聽(tīng)也能讓教師發(fā)現(xiàn)自我。傾聽(tīng)意識(shí)如何培養(yǎng)？

1.還原情境。教師用錄音自己教育活動(dòng)或培訓(xùn)者組織教育教學(xué)真實(shí)情境的觀察活動(dòng)，并對(duì)自己提幾個(gè)問(wèn)題：“在全班集中的時(shí)間里，我說(shuō)話(huà)的時(shí)間有多長(zhǎng)？孩子們總共又說(shuō)了多少句話(huà)？哪些話(huà)我可以少說(shuō)或可以不說(shuō)？孩子們有充足的時(shí)間進(jìn)行思考并充分解釋他們自己的看法嗎？”新手教師在還原情境中反思教育行為，從而培養(yǎng)自己傾聽(tīng)的習(xí)慣和能力。

2.角色扮演。小組共同擬定一個(gè)話(huà)題，教師之間進(jìn)行合作與互動(dòng)，分別扮演幼兒和教師角色，通過(guò)對(duì)話(huà)與表演，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提出不同角度傾聽(tīng)的視點(diǎn)，謀求傾聽(tīng)的方法。

3.合作學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)足夠的機(jī)會(huì)和空間，教師調(diào)動(dòng)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在合作交流中分享自己傾聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)，從他人那里獲得啟示和靈感，生成新經(jīng)驗(yàn)；在合作學(xué)習(xí)交流中學(xué)會(huì)捕捉孩子們的各種聲音，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的憂(yōu)傷、憤怒、快樂(lè)、喜悅等多種情感。

幼兒園新手教師從新手到熟手，要有一個(gè)適應(yīng)與發(fā)展的過(guò)程。我們要培養(yǎng)教師的主體意識(shí)、安全意識(shí)和傾聽(tīng)意識(shí)，切實(shí)幫助教師解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，為教師減壓、松綁，縮短工作適應(yīng)期，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平。

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