中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的策略

劉立波

摘要：教育學(xué)家曾就中小學(xué)語(yǔ)文教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)全面深入的探討研究，其中強(qiáng)烈要求將青少年的身心發(fā)展作為重中之重。基于青少年們的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等存在局限性這一問(wèn)題，我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將培養(yǎng)學(xué)生道德情商與審美價(jià)值觀視為重要內(nèi)容。具體教學(xué)過(guò)程中，這一標(biāo)準(zhǔn)不是外在的附加任務(wù)，教師們應(yīng)該潛移默化地將這些內(nèi)容貫穿于自身的教學(xué)活動(dòng)中。換句話說(shuō)，中小學(xué)教師的任務(wù)不僅僅是要傳教解惑，更應(yīng)該在傳播知識(shí)的基礎(chǔ)上完成德育教育，將語(yǔ)言文字作為表達(dá)情意的工具，讓教育工作充滿思想性，幫助學(xué)生塑造屬于自己的精神上的“燈塔”。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育滲透策略

語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透是一個(gè)多少年來(lái)老生常談而又常談常新的話題。怎樣的方式可行，怎樣的方法更有效，是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該不斷探索和研究的課題。語(yǔ)文學(xué)科思想性強(qiáng)，每一篇文本一定是思想內(nèi)容和表達(dá)形式的高度統(tǒng)一。每一位有學(xué)科素養(yǎng)的語(yǔ)文教師都會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字和培養(yǎng)語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。語(yǔ)文教師“授業(yè)”的同時(shí)也要“傳道”，將德育滲透深入到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。但是成功的“傳道”應(yīng)該是自然嵌入，講求的是“滲透”而不能“種了別人的田，荒了自己的地”，把德育目標(biāo)單獨(dú)突出在某個(gè)環(huán)節(jié)中，旗幟性地大肆渲染。語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透應(yīng)該像微風(fēng)熏染，如細(xì)雨滋潤(rùn)，于無(wú)形中自然而然讓學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有所收獲。

一、基礎(chǔ)教學(xué)中滲透德育

眾所周知，中小學(xué)語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，本身就與德育有著緊密的聯(lián)系。即便它們的題材、風(fēng)格會(huì)有所不同，但所要表達(dá)的思想內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)形式是具有統(tǒng)一性的。教師們只要有意識(shí)地抓住德育教育的契機(jī)，就可以將德育無(wú)痕地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中。

（一） 字、詞認(rèn)識(shí)，德育開始

在中小學(xué)階段，學(xué)生幾乎要認(rèn)識(shí)2000 多個(gè)漢子，教師在教學(xué)生認(rèn)字、寫字的過(guò)程中可以根據(jù)漢子的結(jié)構(gòu)來(lái)滲透德育，在分析字形時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)字形與為人處世是一樣的道理，將識(shí)字、認(rèn)詞的教學(xué)與做人相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握字的結(jié)構(gòu)時(shí)明白做人的道理，無(wú)聲息地進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互謙互讓、相互幫助、集體主義等德育。比如，學(xué)習(xí)“乳”時(shí)，從甲骨文角度講解，它形如媽媽手抱著嬰兒哺育，學(xué)生們?cè)诶斫饬诉@個(gè)字的來(lái)源之后，就能想象得到媽媽哺乳小朋友們的辛苦，這樣學(xué)生們不僅可以記住“乳”字的寫法、意義，更能加深對(duì)母親的愛(ài)，讓他們感恩、孝敬父母。

（二）導(dǎo)語(yǔ)引入，德育突顯

導(dǎo)語(yǔ)引入是一篇課文教學(xué)開始的重要環(huán)節(jié)，也是教師們能否抓住學(xué)生注意力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。若是無(wú)法生動(dòng)有趣地引入導(dǎo)語(yǔ)，整堂課就會(huì)顯得枯燥無(wú)味、毫無(wú)生趣，德育的價(jià)值也會(huì)大打折扣。導(dǎo)語(yǔ)引入的方式有很多，比如談話法、遷移法、復(fù)習(xí)法、提問(wèn)法等，只要能夠引起學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的情感投入，甚至可以將學(xué)生們隱藏深處的內(nèi)心獨(dú)白挖掘出來(lái)，那就是成功的，也是極具價(jià)值的。

二、深情朗讀，德育深入

一節(jié)語(yǔ)文課少不了朗讀，一節(jié)好的語(yǔ)文課更離不開朗朗的讀書聲。讀可生情，讀可幫助更好地理解課文。教師要想在語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)痕地滲透德育，就必須認(rèn)真貫徹讀這一環(huán)節(jié)。

首先，教師要以情激情，通過(guò)示范朗讀，表現(xiàn)出鮮明的愛(ài)恨情仇，并深深地影響學(xué)生，讓學(xué)生的思想情感與教師產(chǎn)生共鳴。其次，教師通過(guò)學(xué)生互讀、表演讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，領(lǐng)悟出課文的中心思想。比如，《賬單》這篇課文主要就是讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私，可以通過(guò)對(duì)比朗讀媽媽的賬單這一方式來(lái)表現(xiàn)。先由教師朗讀芬尼，讓學(xué)生體會(huì)；再交換角色，讓學(xué)生朗讀芬尼，這就可使學(xué)生更好地體會(huì)到芬尼的分量，使學(xué)生愛(ài)無(wú)形之中受到愛(ài)的熏陶與感染，受到潛移默化的德育教育。

三、課外閱讀中的德育滲透

課外閱讀做為課堂教學(xué)的拓展性活動(dòng)，德育滲透同樣重要。教學(xué)中可以利用課內(nèi)文本的閱讀學(xué)習(xí)，做好課外書目的導(dǎo)讀、激趣。如教學(xué)《再塑生命的人》時(shí)補(bǔ)充莎利文老師的生平簡(jiǎn)介，她與海倫有同樣經(jīng)歷，一個(gè)同樣古怪、暴躁、孤僻、叛逆的人，怎樣變?yōu)榧腔邸o(wú)私、善良、寬厚、仁慈、耐心等于一身的偉大靈魂工程師的？趁學(xué)生有了了解這些內(nèi)容的欲望，向他們推介《假如給我三天光明》，并提出閱讀建議，重點(diǎn)研究哪些內(nèi)容，可以略讀哪些部分等。

為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀，教師可以課外將書目歸類。指導(dǎo)學(xué)生閱讀《再塑生命的人》后，可給學(xué)生列出以下書目：澳大利亞演講家尼克·胡哲的《生命更大的目標(biāo)》；戴爾.卡耐基的《人性的優(yōu)點(diǎn)》；南多·帕拉多的《安第斯奇跡》和《我不會(huì)死在這里》；張海迪的《輪椅上的夢(mèng)》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問(wèn)》。史鐵生的《病隙碎筆》、《沒(méi)有太陽(yáng)的角落》……這些都是身殘志堅(jiān)的人對(duì)生命和人生價(jià)值深刻思考的結(jié)晶。結(jié)合課內(nèi)的引導(dǎo)和激趣，課下再給學(xué)生時(shí)間和閱讀的方法指導(dǎo)。相信這樣的課內(nèi)外結(jié)合性閱讀不僅能給學(xué)生以意志、品質(zhì)方面的熏陶，也能讓學(xué)生堅(jiān)定自己面對(duì)困難、解決困難的信心和勇氣。

結(jié)束語(yǔ)

沒(méi)有語(yǔ)文，德育就是沒(méi)有綠葉的枯花；沒(méi)有德育，語(yǔ)文就像枯竭的河流。語(yǔ)文中有德育，但并不能完全代替德育，語(yǔ)文教學(xué)只是滲透了德育。語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持自身的特點(diǎn)，建立獨(dú)特的學(xué)科魅力，而不能成為德育的附屬品。教育工作者應(yīng)該正視語(yǔ)文與德育的關(guān)系，讓語(yǔ)文教學(xué)無(wú)痕滲透德育教育變得更加合理與完美。語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含了豐富的德育因素，語(yǔ)文教師一定要利用好這塊特別的陣地充分利用語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的優(yōu)勢(shì)，在落實(shí)好知識(shí)與能力目標(biāo)，傳授學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬芳菲.新形勢(shì)下中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于德育教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（12）：41-42.

[2]石彥.如何在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2013年12月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2013：2.

[3]李霞.隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無(wú)聲——淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透功能[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，（08）：57.

[4]桂木容.解讀文本滲透德育——淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2010，（03）：68.

[5]惠宗省.談德育教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[A]..基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃下卷（一）[C].：，2006：2.endprint