微課在中職計算機基礎教學中的運用

廖華

摘要：計算機基礎課程是中職學校的必修基礎課，身為21世紀的新時代年輕人，我們都需要了解并熟練的掌握計算機應用的知識。微課，作為一種新興的教學模式，通過小課堂大教育的方式，提高中職計算機基礎教學的有效性，教師在授課的過程中就要重視改變傳統教法，以幫助學生提高知識學習效率。本文對計算機基礎教學中微課的運用思路作了闡述，以供廣大教師參考。

關鍵詞：微課 中職 計算機基礎教學

在計算機逐漸成為我們的生活必需品的同時，我們應該重視在校學生的計算機基礎教育，信息化時代的到來使得教育中可用的資源增多，教學方法也更加多樣化。利用微課的學習，提高中職學生們的計算機應用水平，使學生們適應社會的發展，并在高速發展的社會中擁有自己的價值。

一、中職計算機基礎教學的現狀分析

計算機基礎教學作為中職學生的基礎必修課，存在了許多的問題。首先，是學生們對于計算機的了解程度不同，千篇一律的教學模式，導致部分學生無法更好地學習計算機知識。中等職業學校的學生，大多是來自于農村，由于生活環境的影響，這些學生文化基礎總體比較薄弱，成績差異大，缺乏扎實的基礎功底和良好的學習習慣。這就使得老師無法掌握每個學生的個人情況，也無法針對學生的個人情況而將其進行系統的教學。其次，計算機教學需要教師的遠程操控，而在遠程操控的過程中，老師無法顧及每一個學生的學習狀況，學生可能會出現放棄觀看教學環節，做一些與課堂教學無關的事情。這樣的情況嚴重的影響了教學質量。最后，課堂教學是一種當堂完成的事情，學生們如果在課堂上了解的不清楚，在課下他們也沒有機會在對其進行更加系統的學習。這樣的情況，會嚴重影響學生們的學習積極性，逐漸失去學習的興趣。面對這些存在于中職計算機基礎教學中的問題，需要尋找新的教學模式，使學生們真正的掌握計算機的基礎知識，適應于社會的發展。

二、中職計算機基礎教學中微課的主要特點

時間短，在中職計算機基礎教學中運用微課教學模式，微課的核心是需要教師制作一個完整而短小的教學視頻，目的在于讓學生利用移動終端設備或網絡功能，合理利用自己的碎片時間學習知識，并根據他們的學習規律與認知特點，微課時間為十分鐘左右，在觀看時可以有效提升學生的注意力。

三、微課在中職計算機應用基礎教學中的運用

目前在校中職生都是“95后”，手機、電腦、ipad等數碼產品在他們中間非常普及，達到了“人手一機”，這是開展微課教學最基本的條件。另外，越來越多的中職學校實現了校園無線網絡全覆蓋，且收費低廉。同時可以借助班級QQ群、學習群或學校網站等相關的信息平臺，建立起即時互動的學習交流平臺，開展答疑解惑等學習活動，構建起和諧的學習體。

1、可行性

中職計算機應用基礎教學中應用微課的做法具有較高的可行性，主要原因就在于微課本身的特點與計算機課程教學要求相適應。微課的特點集中表現為短小精悍，教學中借助微課進行知識傳播其實就是對傳統教學方法的優化。在具體應用的過程中，微課視頻中融合的教學內容可以作為基礎資源，為學生的自主學習提供方便。同時，微課表現出的安全性高、可用來對學生進行重復教育等優勢，對于教學模式的創新和學生學習興趣的增強均有重要意義。應用微課教學效率將會明顯提高，這是因為：計算機基礎課程往往包括很多零碎的知識點，學生在學習的時候很容易遺漏，再加上部分知識點難度較大，學生要想掌握全部的基礎知識具有一定難度，但微課的引入可以很好的解決以上問題

2、應用思路

計算機應用基礎教學中的微課主要涉及三個重要環節：第一，制作微課。應用微課的主要目的是幫助學生學習，若不能保證微課內容與學生理解能力相符，那么，微課的作用也將大打折扣。因而，教師在制作微課的時候，必須要立足中職學生的特點。一般而言，中職學生的知識基礎大多都不好，考慮到這一點，在制作微課的時候，就要將淺顯易懂作為基本原則，合理確定微課內容。同時，教師也要適當在微課中加入一些學生感興趣的內容，幫助其理解知識或者增強其學習動力。另外，教師也應注意將微課與學生專業結合起來，并借助一些具有挑戰性的問題來鼓勵學生在討論中學習，通過此種方式來幫助學生更好的掌握知識。第二，微課教學。借助微課展開教學時，教師可按照“播放視頻→學生討論、匯報→教師總結”的流程來安排。在播放視頻的時候，教師應注意對其中的難點進行講解，以保證學生能夠在觀看的過程中真正學會知識。在視頻播放完畢后，教師可以給學生留下一定的討論時間，讓他們以小組的形式展開討論和匯報。使他們在討論和匯報的過程中對相關知識有更進一步的了解。教師總結應分為糾錯和強調重點兩個部分，即在糾正學生理解偏差的同時再次強調重點內容，加深學生對知識的印象。第三，資源共享。在課堂教學結束之后，教師應通過各種渠道與學生共享微課資源，具體做法包括上傳平臺或者直接發給學生等。這樣做能夠為學生在課外時間自主學習提供方便，有助于知識的鞏固。微課是一種能夠重復利用的資源，所以，師生共享的方法，實際上是對微課的充分利用。

3、實例分析

以文字處理軟件WORD2010中的創建表格為例，將創建表格的方法作為一個微課。第一個鏡頭對準主講教師，通過簡單介紹快速切入知識點；第二個鏡頭給出教師的電腦屏幕，屏幕上顯示老師的教學內容及樣表展示，教師對知識點進行說明；第三個鏡頭就是教師將表格的插入方法進行操作演示，這部分內容是該微課的重點，時間可以稍長一些，讓學生掌握各種插入表格的方法；第四個鏡頭教師總結知識點，針對插入表格方法的重點、難點，設計提問環節，與學生進行互動。微課教學時，教師需要注意自己的語言表達能力，深入淺出，詳略得當，具有針對性地講解，以取得滿意的課堂教學效果。最后，在授課結束時，教師可以把微課直接發給學生，為學生課下鞏固和復習提供方便。這種做法有助于微課資源的合理利用，同時也彌補了學生課下學習時參考資料不足的缺憾。

總而言之，在高職計算機應用基礎教學中引入微課，是一種符合高職學生興趣與學習心理的創新做法，對于學生知識學習動力的增強很有益處。但是，在具體應用微課的時候，教師必須要把握好微課制作的要求，并在授課環節及資源分享環節將微課資源充分利用起來，以幫助學生養成主動學習的好習慣。endprint