產學研結合高技能人才培養模式淺析

薛貫魯

政、校、企共建，產學研合作是隨著社會的發展，最近十幾年在過去產學研合作基礎上發展起來的參與方面更多、聯系更為緊密、效果也更好的一種新形式。產學研合作教育是實現高校應用創新型人才培養目標的有效途徑。只有加強產學研結合，促進學生的理論學習與生產、科研等實踐活動結合起來，使人才培養處于學校和社會兩種教育環境之中，才可能極大的提高學生的創新意識和實踐能力，解決學生的就業問題。近年來，我國產學研合作進入穩步發展階段，其在創新人才培養中的作用也日益凸顯出來，新近頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中就明確提出：要創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制。因此深入探索產學研合作培養創新性人才的模式、機制等的問題，正是國家中長期教育改革和發展綱要的貫徹和落實。政校企共建、產學研合作是技工類院校發展的必經之路。技工類院?！罢Ｆ蠊步ǎa學研合作”人才培養模式，不僅創新了技工類院校人才培養理論，豐富了技工類院校人才培養模式的內涵，也在提高技工類院校人才培養質量和辦學水平、提升服務地方經濟社會發展能力等方面具有重要的現實意義。

一、積極調整和優化專業結構，構建工學結合的人才培養模式

通過實踐，探索綜合課程建設的新思路，建立具有技工類教育特色的課程體系。根據職業崗位（群）的要求，參照相關職業資格標準，與行業、企業共同確定教學課程體系和教學內容。建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求。校企緊密合作，共同開發符合生產實際的實訓教材，在實踐教學環節，強調學生以直接經驗的形式，掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能，切實提高人才培養質量。

1、以產品生產項目為課程載體， 實施任務驅動教學模式。改變原來理論教學與實踐教學相互獨立的教學模式， 以實訓作品作為課程教學內容的載體， 將實訓項目依據教學內容劃分成相對獨立的教學任務。把教學融于生產過程中，教師將教學項目任務下達給學生，在教師、技師指導下，學生以真實工作過程來共同完成設計，制定工作計劃、生產任務，實施“理論、實踐、產品”三位一體化教學，以項目帶動教學，以產品檢驗教學，在“真題真做”或“假題真做”實踐中，使學生獲得對專業設計思想的了解與認識，增強團隊合作意識和語言交際、創新思維等綜合能力。教師精講， 學生多練， 教師為學生提供相關的技術方法與技術資料， 要求學生以工作任務的方式進行學習， 充分調動學生學習的積極性、主動性、創造性。例如教師在講授《公差》這門理論基礎課中，在講授“測量技術基礎”時，可導入在標準溫度下，對“減速器”中某一實際輸出軸上某處直徑尺寸進行了多次等精度測量的案例。案例要求對測得數據進行處理，得出測量該處直徑尺寸的測量結果。讓學生知道，要完成本案例所提出的任務，需要掌握本章所述內容。學生學完一門課程， 即完成一項或幾項產品生產工作， 并掌握了該產品的生產過程與工藝。在項目教學中，要根據項目的難易程度和學生的能力組織不同的項目小組，由課程包（群）教師組成教學團隊，從項目導入，分組合作，市場、行業考察和企業調研，到案例分析、設計制作、綜合測評、修改完善、先校內模擬提案，后客戶提案，讓學生在工作室仿真的職業環境和企業完整的設計流程中，完成項目或課題方案，努力縮短教學與生產實踐第一線的距離。

2.合作開發課程。校企雙方共同編寫工學結合校本教材與實訓指導書.參與從校本教材名稱確定、市場調研、大綱編寫與審定、教材體例設計、教材編寫、案例提供、審稿、論證的全過程。參與校內實訓基地建設，指導學生各項實訓的具體操作和自主學習。參與校外實訓基地管理制度建設、指導學生技能實訓、指導學生參觀企業、生產性實訓和頂崗實習等具體工作，為專業的建設發展和培養實用型高技能人才提供師資保障。

二、與企業、行業、產業園區聯動，實施點線面結合，促進校企之間的全面互動，拓寬工學結合途徑，創新和實踐產學研結合模式。

1.訂單式培養

企業置身于市場經濟的最前沿，最了解市場的變化和需求，在科技創新中具有不可替代的主體位。高校通過對學生專業知識、實踐能力的培養為企業提供各類型人才，是孵化科技創新人才的主要基地。以企業和市場為主導形成“訂單式”培養模式，統籌企業需求和高校優勢形成培養方案，以為企業培養具有創新能力和實踐能力的高層次應用型人才為目標，將產學研結合模式穿插在教育培養的各個環節，以新興產業為啟發建立獨具特色的院系和專業，組織學生和老師與企業進行調研和交流，課程教學中利用企業為平臺，提供專業化的培訓和實習，企業代表參與學生畢業環節的選題、答辯、挑選優秀的畢業生進入企業工作，提高企業核心競爭力。

2.頂崗實習，建設產學研生產性實訓基地。 多層次、多形式、多方位進行。具體操作為：在學生畢業前的一年內，將學生根據不同的專業安排到相應崗位進行為期半年的實習，把學到的理論知識和企業的生產實踐相結合，檢驗所學理論知識，增強實踐操作技能，夯實進入企業必需必備的工作能力。實習期滿后由所在崗位的師傅及企業做出實習鑒定，然后返校參加畢業考試、論文答辯和職業技能鑒定考試。學生畢業后直接進入企業，成為企業歡迎的合格員工。

面對高等教育大眾化帶來的技工類院校學生生源的差異，如何培養出社會需要的高素質創新人才是重中之重。產學研合作培養創新人才的重點在于培養學生的創新能力和創新思維，在知識的傳授上注重知識的應用，在能力的培養上注重實踐能力。產學研合作培養創新人才符合技工類教育規律，也是技工教育發展趨勢。學生的創新實踐能力是其未來蓬勃發展的智力支持與不竭源泉。因此，在專業教學上應充分整合社會資源，借助企業和高校的合作平臺，通過市場通道，按市場規律去實現產學資源的互補，建立高校與企業共同培養高技能創新型人才的雙贏模式，真正實現為社會所“用”，這也是當下與今后一段時期我們技工類院校進行人才培養改革與創新的前進方向與追隨的目標所在。endprint