淺談微課技術在初中數學教學中的作用與應用

方秀全

摘要：微課技術一經提出，就受到了業界人士的廣泛好評。本文首先就微課技術在初中數學教學中的主要作用進行了簡要介紹，接著提出了微課技術在初中數學教學中的應用策略。旨在通過于此，全面提升初中數學教學的整體水平。

關鍵詞：微課技術 初中數學 教學作用 應用

現如今，信息技術和互聯網技術正以迅猛的發展影響著人們生活的方方面面，教育領域也不例外。在新課改和素質教育的大背景下，初中數學教學正面臨著前所未有的機遇和挑戰。而微課技術作為一種全新的教學模式也正逐漸走進人們的視野，成為了教師和學生漸漸熟悉的一種教學模式。

一、微課技術在初中數學教學中的主要作用

（一）微課教學能夠有效激發學生的學習興趣

從古至今，大家對于“興趣是最好的老師”這一觀點都是十分認同的。沒有興趣的學習，學生的學習過程味同嚼蠟，吸收的知識量極其稀少。因此，不管是哪門功課的教學，興趣都是教師始終追求的教學品質。在初中數學教學中利用微課技術為學生創設恰如其分的情境氛圍，能夠有效激發學生的學習興趣。與傳統教學模式相比，微課能夠提供生動的畫面、悅耳的音效，讓原本死板無趣的數學知識變得生機勃勃。

例如，“二次函數及其圖像”這一章節內容一直都是初中數學教學的一個重點和難點內容。很多教師在進行這一章節內容教學的時候所取得的教學效果往往不盡如人意。而此時引入微課技術，教學的效果會得到大大的改觀。在微課設計中，教師將各個二次函數的圖像制作出一個動態的過程，并配合著悅耳的音樂，讓學生對于二次函數的圖像和性質理解更為透徹。學生在觀看微課的過程中，教師從旁給適當的提升和引導，學生興致勃勃的觀看著動態的視頻，學習興趣得到顯著提升。

（二）微課技術能夠打破時空限制，豐富學生的感性認識

初中學生正處于一個思維快速發展的階段，思維模式也正從形象思維的認識逐漸過渡到抽象思維過程中。而縱觀初中的數學教材，其中很多的內都顯得十分抽象，不利于學生的認知和理解。如果此時再加之教學方法不恰當的話，學生的理解勢必會存在著很大的障礙。而在初中數學教學中引入微課技術之后，教學時空性被完全打破，原本抽象不易表達的內容變得形象生動，動靜結合，視頻與音效的聯系讓學生很快從感性認識上升到理性認識的階段。

（三）微課技術能夠提升學生的自主學習和合作學習的能力

新課改背景下，自主學習和合作學習能力的培養被擺在了一個全新的高度上。但是如果仍然使用傳統的教學模式，自主學習和合作學習能力的培養無疑是空泛的一句口號而已。而在數學教學中使用微課技術，相應教學目標的實現才具有了可能性。借助微課，學生的學習空間變得更加開放和便捷。在微課教學中，常常有一些內容需要學生進行自主搜集和自主學習，同時，利用微課的網絡資源，人機互動和人人互動的良性關系得以實現。在微課模式下，教師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流變得更加順暢，學習的自主學習能力和合作學習能力也在潛移默化中得以逐漸提升。

（四）微課能夠密切聯系生活，讓教學的價值性得以凸顯

新課改背景下，教學更加強調與實際生活的聯系性，對于初中數學教學更是如此。但是在傳統數學教學模式下，教學中與社會和生活的聯系點甚少，在教學中過于強調理論知識，而忽略對于知識的實際應用。而將微課技術引入初中數學課堂之后，學生能夠在有限的時間內學習到更多的知識，并且知識與實際生活的聯系也變得更加密切。在這個過程中，不但能夠有效提升學生的學習效果，還能讓數學這門功課的價值得以全方位凸顯，不可不謂一舉兩得。

例如，教師在進行“三視圖”這一章節內容教學的時候，就可以利用微課技術給學生制造一個身臨其境之感。讓學生跟隨微課的“腳步”乘坐呼嘯而過的戰機、化身成為生產線上的工人生產出來的零配件、變成成為矗立在城市中的高樓大廈等。在這個過程中，微課技術所特有的翻轉、定格、超鏈接等功能，讓數學與實際生活的聯系變得更加緊密，讓學生的理解也變得更加透徹清晰。

二、微課技術在初中數學教學中的應用策略

（一）微課技術特有的動畫特點，讓課堂教學變得興趣盎然

目前，微課教學的核心部分為教學視頻的制作。而教學視頻的制作與播放十分“迎合”初中學生的個性特點，容易讓學生有著強烈的代入感，教學變得更加輕松。在初中數學教學中，利用微課進行課程導入往往能夠達到出其不意的效果。微課中，教師往往喜歡利用動畫片的形式進行課堂導入，讓學生的注意力一下子被吸引，后續的課堂教學變得十分輕松有效。

例如，教師在進行“相交線和平行線”這一章節內容教學的時候，如果僅僅憑借教師的“三寸不爛之舌”進行講解的話，學生對于相交和平行的理解會十分模糊。此時，利用微課制作一段動畫視頻，通過動畫視頻的動態演示將相交與平行這兩個抽象的狀態形象動態的演示出來。通過微課視頻的動畫演示，以往可能需要很長時間才能講解透徹的內容，僅僅需要幾分鐘就讓學生完全明白了然了。

（二）利用微課重復播放的功能，鞏固教師的教學內容

與其他教學模式相比，微課有著其特有的優勢性可言。微課可以進行反復多次的播放，直到學生真正掌握知識為準。在初中數學的教學過程中，對于一些教學的難點內容，一些基礎較差的學生可能一次的講解沒有辦法真正完全理解掌握，教師在此時就可以利用微課能夠重復播放的特點進行反復教學，直到學生真正認知掌握為止。

例如，剛剛接觸幾何思想的初中學生對于一些幾何證明題有著莫名的畏懼感，教師在進行一些幾何例題講解的時候，往往講解完畢一遍后，很多學生還完全處于一種懵懂的狀態下。而有了微課之后，這種問題就能夠得以很好的解決。那部分沒有聽懂講解的學生可以利用自己的課余時間就行多次的聽課，完全不受時間和空間的限制，仿佛教師就在自己身邊一樣。這種微課技術的特點讓初中教學的有效性提升大幅度提升。endprint

（三）利用微課的暫停性功能，讓學生充分掌握重點難點

在使用微課進行教學的過程中，其本身所具備的暫停性功能也是教師常常應用到的一個實用性功能。特別是在初三復習階段的教學中，微課的暫停性功能更是被教師頻繁的使用到。在復習階段中，大量的難題充斥與教學過程中，粗略一看，這些難題與難題之間似乎不具有多大的聯系性。但是認真觀察，這些難題的解答還是具有一定的規律性可言的。為了更好的挖掘這些習題存在的內在聯系，教師可以利用微課將一整類習題進行統一整合，讓學生進行認真觀察解答。接著利用微課的暫停功能，向學生充分展示這些習題之間的內在聯系，并形成對比分析，進而讓學生透過現象看本質，掌握這一類習題的解題方法。

（四）利用微課，讓學生的記憶更加牢固

在初中數學的教學過程中，有很多的數學概念需要學生進行記憶。但是在傳統教學模式下，學生往往對這些概念的記憶具有瞬時性，往往就是上課的時候能夠記住，一下課，記憶的東西就跑到九霄云外了。而在教學中巧妙的運用微課技術，這些繁瑣、分散的記憶則能很好就能逐漸被“印刻”進學生的腦海中，進而形成不可磨滅的印象。

在具有的微課教學操作環節中，一方面，教師可以利用課前幾分鐘的時間制作一個微課，在微課中，上堂課中需要記憶的要點被一一標出，在教師的引導下，通過短短幾分鐘的微課視頻，達到了一個溫故而知新的教學效果。另一方面，由于微課視頻的播放不限時間和地點，具有很強的隨意性。因此，教師可以利用各種零碎的時間進行微課視頻的播放，例如課間休息的時間等，在這些時間段中，學生不必刻意去進行強化記憶，僅僅需要在一個潛移默化的氛圍中感受、感知即可。這種反復性的播放自然能形成很好的記憶效果，且記憶的難度也降低了很多。

結束語：

在素質教育和新課改背景下，微課技術在初中數學教學中的作用被完全的凸顯出來。與傳統教學相比，微課教學具有很多的優勢，既能讓教師的教學更加輕松有效，又能讓學生的學習更加事半功倍。為此，需要教師不斷學習、理解并將微課應用到數學教學中，以促進學生數學能力的提高。

參考文獻

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