淺談如何在小學美術教學中培養學生的創新能力

唐夢

摘要：隨著教育改革的發展，培養學生創新能力已經成為當前教育的重要目標。在小學美術教學中，教師需要重視學生創新能力的培養和開發，充分的挖掘出每個孩子的特性。因此，教師應該為學生營造一個良好的課堂氛圍，重視學生想象里和發散思維的培養，充分發揮學生在課堂中的主體地位，為學生創新能力的培養提供幫助。本文在這里就以如何在小學美術教學中培養學生的創新能力為研究對象，對其進行了實施策略進行了研究。

關鍵詞：小學美術教學 培養 創新能力

創新能力對于美術來說非常重要，以往傳統的教學方式在很大程度上阻礙了學生創新能力的培養和發展，使學生的創新能力被遏制了。在小學美術教學中，創新是其核心部分，學生通過自己探索，進行獨立實踐，能夠有效的幫助其綜合能力得到提高。因此在小學美術教學中，教師必須注重學生創新能力的培養。

一、營造良好的課堂氛圍，提供創新的沃土

一個和諧民主的良好課堂氛圍，能為學生提供一個創新發展的空間。在美術教學中，想要培養學生的創新能力，就必須為他們提供一個自由的空間，這樣他們才能積極的參與到學習的過程中，充分的發揮自己的想法，不斷的進行創新。因此，在教學中教師必須放下以往高高在上的姿態，轉變自己的角色，與學生之間建立良好的溝通橋梁，激發學生豐富的情感，從而促進對美術學習的興趣，積極的參與到美術創作中來，這樣學生的創新能力就能隨著教學活動的發展而發展。

二、注重培養學生的想象力

對于美術來說，想象力是非常重要的，其是美術創新的重要條件。因此在教學中，教師首先需要注重學生想象力的培養。在教學中教師需要尊重每個學生的想象，不要用成人的眼光來挑剔學生的美術作品，不要打擊到學生的自信心和想象力，學生的奇思妙想都包含了他們自己的思想和對事物的感受，通過畫畫來把它表現出來，體現學生豐富的想象力。其次，教師在教學中不要拘于教學的方式，要采用學生感興趣的教學方式，來調動他們的興趣，促進他們想象能力的發展。比如，在教學中可以以兒歌配圖的方式、為童話故事配圖的方式來進行繪畫。在這個過程中，學生可以充分的發揮自己的想象力，出現各種各樣的圖畫，雖然有的形式過于怪異，但這是他們自己的理解和想象，這種方法能夠有效的促進學生創新思維的培養。

三、注重學生發散思維的培養，激發創新思維火花

在美術教學過程中，教師還需要注意學生實際動手能力的培養，只有具備一定的動手實踐能力，學生才能在繪畫中更深刻的理解和運用美術知識，才能有效的激發想象的空間，培養學生的發散思維，從而促進學生創新思維的發展。比如，在學習《我做的文具》時，讓學生用準備好的橡皮泥來捏造文具，學生充分的發揮自己的想象力，捏出各種形態各異的文具，有的學生捏的文具形狀和固態的形狀有著很大的區別，有的同學捏造的文具非常夸張，這些不同形狀的文具，都蘊含了學生們豐富的想象力和創新精神。在動手的過程中，學生開動大腦，充分的發散思維，激發創新思維的火花。

四、巧設問題，點燃創新火花

質疑是分析創新的基礎，只有善于發現問題和提出問題，才能產生創新的想法，從而進行創新。因此，在美術教學過程中，教師需要巧設問題，啟發和引導學生進行思考，培養學生的問題意識。教師為學生提供一個自由言論的空間，學生各抒己見，置身于不斷思考探索的氛圍里。教師給出問題以后，需要適當的進行點撥，為學生引入更多的信息，使學生思維變通性得到訓練，從而使他們的創造力得到培養，促進創新能力的發展。比如，在教學《過年啦》這一活動內容時，教師可以向學生提出問題：“同學們知道過年的時候我們周圍要裝飾一些什么呢？你能畫出來嗎？”問題的提出，不但充分的調動了學生們的積極性，學生們熱烈的進行討論，在互相質疑中學習、創新，還能在這個過程中，了解到這節課程的具體內容，并用畫作來表達出自己對過年的想法，從問題中點燃創新的火花。

五、實現學生課堂中的主體地位，采用多元化的教學手段，培養學生的創新能力

在美術教學中，要切實現學生在課堂中的主體地位，不去限制每個孩子的思維開放性。教師及時轉變課堂角色，鼓勵學生在課堂中充分的發揮自己的想法和意見，培養他們獨立進行創作，并在創作的過程中引導他們發現自己的特點，認識到自我價值。此外，在美術課堂上，教師還應該采用多元化的教學手段來培養學生的創新能力，在現有課程的基礎上，結合學生實際情況，對課程不斷的進行拓展。同時，在教學中，教師不要局限于課本教材中，可以通過影視、美術參觀、訪問、旅游等方式來拓展學生的美術眼界，通過全方面的了解與學習，增加學生對美術的綜合學習能力和想象能力，使他們的美術觀受到良好的熏陶。

結束語：

通過上文的分析可知，想要在小學美術教學中培養學生的創新能力，教師就必須實現學生在課堂中的主體地位，營造良好的課堂氛圍，在教學中巧設問題，重視學生發散思維的發展，想象能力的培養，不斷的拓展教學資源，這樣才能有效的培養學生的美術創新能力。

參考文獻

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