如何營造良好的班風

白億芳

班級是學生學習生活的環境，也是學校行政管理的重要單元。班主任集教育者、管理者于一身，熔教育活動與管理活動于一爐，班主任是班級組織管理的靈魂，一個班級風氣的好壞直接影響一個班主任工作的成功與失敗。如何營造良好的班風？是每位班主任接手一個班級時首先重點思考的問題。現在根據自己做班主任工作的積累，簡單談談良好班風的形成。

第一：制定集體規章制度。

俗話說：“國有國法，家有家規”。我想班級要維護自己的統一，至少也要有班級的一套規定。除了引導學生學習和遵守《中學生行為規范》等國家頒發的規范性文件和學校的校綱校紀外，班級還可以根據自己實際情況制定合理的規章制度。如：一日常規、課堂常規、班級獎罰制度、衛生公約、值日制度等。因為高一學生來自不同的學校， 各個學校的管理良莠不齊，而且學生素質也不盡相同，此時，制定一套切實、合理、可行的班級管理制度就顯得尤為重要。通過規章制度，使學生一入學就能產生一種心理上的約束力，從而使行為表現為一種自覺的形式，讓學生習慣做事時“三思而后行”，習慣權衡利弊，知道什么是好，什么是壞。什么能做，什么不能做。這樣，學生說話就不再隨意而為，從而減少盲目性、隨意性。學生也會把外在約束化為他們的自覺行為，進而約束自己、管理自己。

第二，建立正確的輿論導向。

輿論是一種公眾的意見和評價，健康的輿論是堅強集體形成的重要標志，只有當集體形成了健康、正確的輿論，集體才能識別是非，揚善抑惡，扶正祛邪，伸張正義，抵制腐蝕，引導學生奮發向上。只有這樣，班集體才能真正成為教育的主體，成為自我教育的巨大力量。中學生正處于生理和心理都日漸成熟的階段，思想波動大，學習情緒都不穩定，好奇心特別強，判別是非不是憑客觀事實，而是根據自己的好惡和從眾心理，喜歡起哄，并且拉幫結派，欺負同學，這種勢力一旦在班級形成便很難扭轉，甚至會造成惡劣的后果。因此一定要防范。

第三，要培養一支由班干部為核心，團結合作、民主熱心的集體。

在一個集體中，必須有一支學習突出、思想素質高、團結合作、熱心集體工作，并有較強工作能力、在集體中具有威望和影響力的骨干形成的班干部，真正的核心和骨干是在集體活動中涌現出來的，活動是集體的生命，除學校大型的集體活動，班級還可以多搞一些豐富多彩的小型活動。如：通過“辯論會”，討論《中學生應不應該拿手機》、《學習能否憑興趣》、《中學生上網的利與弊》，既鍛煉了學生的應變能力，又提高了學生的口語表達，還解決了學生心中既感興趣又認識不全面的思想問題。通過“知識競賽”，既在娛樂中學到了知識，又在為實現集體的共同目標進行的活動中，全班同學得到了充分交往，互相了解，建立友誼，為形成集體奠定感情基礎。班干部能力得到了鍛煉，威信得到了提高，不但調動了同學的積極性，又激發了同學們責任感和榮譽感，使學生感到集體的榮辱、得失和個人的榮辱、得失是一致的。

第四，營造班級的競爭氛圍。

抓住尖子生，帶動中等生，鼓勵后進生。我一直認為一名優秀的班主任是不會放棄一個學生的，為了整體推進，除了制定長期、中期、短期目標，關鍵還要在班級營造一種競爭氛圍。因后進生的進步直接威脅了中等生所謂“比上不足，比下有余”的思想現狀，中等生的攀升也對尖子生的地位有威脅，這無形中就形成了班級的一種競爭意識，營造了一種競爭氛圍。有利于形成班級良好的學習風氣。更有利于班級的整體推進。

第五，努力做一位“科研型”、“民主型”的班主任。

要成為一名深受學生喜愛的班主任，不但要有對學生的愛心、耐心和關心，更要讓他們佩服。首先班主任的業務水平要高，因為班主任的教學水平直接影響到學生的學習質量，一個精通業務、在教學上能夠顯示出對學生的負責態度，以及自己的學識水平、組織能力、教育技巧和個性魅力的班主任，理所當然地會受到學生的歡迎和愛戴。班主任良好的教學態度和專業修養是隱性的教育手段。其次，班主任要有民主作風。多一點信任，帶一點商榷，來一點幽默，用一點情感，師生之間互相理解，互相尊重，平等對話，溝通思想，讓學生在和諧的氣氛中，在親切的交往中學到知識，接受熏陶。也許是語文老師之便，我經常利用作文，周記，練筆和學生對話。作文周記是溝通師生的一座橋梁，是師生情感中一道美麗的風景線，通過周記能及時準確地了解學生的心理活動和思想動態。再者，抓大放小，適當給問題學生宣泄的開口也是一種管理策略。說實在話，問題學生在任何一個班級都是讓班主任最頭疼的一群。有些學生的思想品格方面因從小受家庭、社會各方面影響，一些秉性已經根深蒂固，想徹底改變這些學生，使之完全回到正常狀態的確很難。哪怎么辦？我的做法是抓大放小，適當給學生一個渲泄的出口和平臺，然后等待恰當的機會談心做糾正工作。 “抓大”指夜不歸宿、打架斗毆、偷竊等嚴重違規行為；“放小”指忘記帶一次胸卡、遲到一次、課堂睡覺、不完成一次作業、逃一節課去玩等。另外，處理問題學生時我還堅持“大事化小”和“小題大做”的原則” 。“大事化小”指在他們犯錯誤時， 不要把學生說得一無是處，指責其無知、無能、無理，這種批評容易傷學生的自尊心。有時沉默可能是一種更有效的批評，因為沉默中包涵的內容太豐富了。不要太在意自己批評效果，一定要“耐心”。教育學生是個長期的過程，我們在工作中要持之以恒，對學生們要“動之以情，曉之以理”，這樣才能引導好學生。如我班的清潔衛生、個別學生遲到這些問題，我從沒有發過火，因為一個好的習慣不是一朝一夕能夠養成的。我寧可耐心地經常性地強調和督促。實踐表明，一年來，大家基本養成了良好的衛生習慣和作息習慣?！靶☆}大做”更常用于他們有進步時。當發現他們的優點時，我就放大表揚，讓他們在狼狽不堪的成績中找到平衡，獲得成就感。

我相信：一分耕耘，一分收獲；多一分付出，就多一分回報。只要班主任抱著“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的信念，以平等、公正、尊重、理解的態度和學生溝通，那么一定會營造出一個良好的班級風氣。endprint