小組合作學習反思與對策

蔡楚藝

【摘要】 我們外校一大教育特色可以說是生本教育，而所謂的生本就是還課堂給學生，解放老師，解放學生。在初三學年的上學期筆者主要圍繞分層教學進行了嘗試，下學期圍繞小組學習的研究。小組合作這一教學方式，主要表現為把4-6個學生分成一組，圍在一起進行了討論，這樣一來，氣氛變得活躍，學生學得主動，課堂上出現了師生互動、生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來，有利于充分發揮了學生的主體作用。但是我在引導同學進行小組合作學習時候，卻發現這種方式存在一些問題，主要表現為以下幾點。

【關鍵詞】 小組合作學習 反思與對策

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-112-01

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第一、小組合作學習中交流效率不高。小組合作學習倡導的是“人人進步”的教學理念，在小組合作學習過程中，學生間應形成良好的互助、互動的關系，但在小組活動中有時會出現不友好、不合作的現象，尤其是我們外校的孩子都是原生態的，部分是個性鮮明、自我張揚的，部分由于學習成績不夠理想不敢不愿發言。所以在小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則一言不發，坐在那里靜聽；小組匯報時，真正發言的仍是那一兩個學生；有的小組成員互相推辭，誰也不發言；有的小組借此機會閑聊，說笑或者干別的事。特別是基礎較差的學生，在新知識面前往往沒有主動參與合作學習；而成績較好的優秀學生，由于基礎較好，反應快，往往不顧其他人是否已經明白就結束小組合作學習。所以在學生整體素質還參差不齊，參與小組合作學習有時候變成只是少數優秀學生的自我展示，部分學生則游離于學習過程之外，因此還達不到共同進步的目標。

第二、小組合作學習中學生缺乏合作技巧。在合作學習小組剛組建時，學生往往具有很強的合作愿望，而經過一段時間之后，則變得興趣全無、應付了事。當然，其中原因很多，一個重要原因是部分學生缺乏人際交往技能和合作技能，不懂得如何與人合作取得成功。

最后，我還發現，小組合作學習中教師評價有時候片面。在課堂教學中開展小組合作學習后常要以小組為單位進行全班性的匯報交流，而老師在評價的時候往往是偏重于對代表學生個體的評價，忽略了對小組集體的評價。二是偏重于對小組合作學習結果的評價，忽略了對學生過程與方法的評價，教師較少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向、少言寡語的學生，這種不夠公正、不夠全面的評價通常會嚴重地挫傷小組其他成員的學習積極性、主動性、不可能發揮好“評價促發展”的功能。那么，怎樣才能克服以上問題，增強小組合作學習的實效性呢？我覺得可以通過以下幾個方面來加強：

第一、建立有序合作常規，提高學生合作程度。合作學習的倡導者認為學習是滿足個體內部需要的過程，對于教學來講，合作學習的假定是“只有愿意學，才能學得好”，只有在小組合作學習中滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的。因此，必須要建立有序、合理的合作常規，最大限度提高學生合作的程度。

1. 構建結構合理的合作小組。一是小組人數要合理，一般以4～6人為宜，人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助。二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生，這樣分組有利于學生間的優勢互補，相互促進。三是小組成員可以是動態的，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，給每個學生發展的機會。

2. 合理分工，明確職責。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名，小組長應選有較強組織能力和合作意識的學生擔任，小組長的主要職責是對本組成員進行分工、組織全組成員有序地開展活動，教師根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

3. 營造寬松的學習環境。教師要為小組合作學習創設一個民主、和諧、自由的學氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生特別是學困生積極地參與活動。小組合作學習的目的是要讓小組內異質同學在交流中獲得認知，人人嘗試成功喜悅。

第二、指導必要合作技巧，形成學生合作行為。在合作學習過程中學生對學習內容不但要自我解讀、自我理解，而且要學會表述、學會傾聽、學會詢問、學會贊揚、學會支持、學會說服和學會采納等等，這要求學生要有較強的合作互助意識和較高的學習與交往的合作技能。教師應根據學生的身心發展規律，對學生進行必要的合作技巧的指導，幫助學生形成良好的合作行為，尤其要做好以下幾方面工作：

1. 加強學生傾聽行為的培養。

2. 幫助學生養成良好的“表達”習慣。

3. 培養學生形成良好的“求助”和“幫助”行為。

4. 注意幫助學生克服“從眾心理”，培養學生的批判意識。

最后，教師必須實施有效評價策略，培養學生合作精神。

1. 重視個人評價與集體評價相結合。

2. 重視學習過程評價與學習結果評價相結合。

總之，小組合作學習是一種新的學習方式，促使學生間的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的交流，互幫互學、共同提高，發揮學生的自主性、積極性方面是可以有促進作用的。當然這個過程需要教師不斷觀察、思考、調整。以期發揮小組合作的最大效力。endprint