教學語言要講究美

吳杜鶯

【摘要】 一堂課要取得好的教學效果，跟教學語言是分不開的。有人也許認為，教學語言不就是照著教材、講稿講嗎？其實不然，同樣的教材，不同的人來講，取得的效果是絕不一樣，為什么呢？是因為他們的教學語言的差異。呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，也是一種藝術。”研究語文教學的科學化和藝術性，是提高語文教學效率的必經之路。語言是一種藝術，它隨時都在向人們綻放它的光芒，展現它的美。現結合本人教學實踐談談自己的一些淺見。

【關鍵詞】 教學語言 美

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-130-01

0

一、 課堂教學語言要講究“語音美”

美的教學語言，不僅能準確恰當地傳授知識，表情達意，而且能夠聲聲入耳，娓娓動聽，吸引、感染學生；如果教學語言的聲音不佳，不僅不能準確地傳授知識、表情達意，反而會使學生厭倦和煩躁，從而影響課堂教學的效果。要做到教學語言的“語音美”，就要注意以下幾個方面：第一，口齒清楚。發出的聲音要清晰、準確，不能含糊。如果字音不正確不清楚，學生就不知道你講的是什么，那怎能接受你的教學信息呢？第二，音質悅耳。好的音質令人悅耳爽心，有利于思想感情的表達，增強感染力。第三、音量適度。聲音不能太大，也不能太小，如果小到令學生豎耳費勁，那就必然會影響教學效果。第四，語速恰當。整節課不能總是一種速度，要徐疾有致，快慢得體。第五，語調要豐富。做到聲情并茂，語調富于變化，不能平板無力。

二、 課堂教學語言要講究“講態美”

任何教師在講課時，都不可能用單一的語言來傳授知識，而常常伴隨著相應的眼神、手勢、面部表情，體態動作等，借以加強表達效果，加深學生的印象。如教學《曼谷的小象》時，有學生問“瀟灑”是什么意思？我們不仿用手臂模仿小象的鼻子，并屈伸自如，邁大步向前走，然后老師就告訴學生，這種大方、神氣的的走法就叫“瀟灑”了。這樣的教學化抽象為具體，生動有趣，是學生最喜歡、最容易接受的。教師的教態運用得好，必然給學生以美的享受，使課堂教學更富有藝術魅力。教師要有親和力，舉止大方，表情自然，讓學生在一種親切的氛圍中愉快地學習。

三、課堂教學語言要講究“情感美”

教師講課如能像演員那樣進入角色，教學語言帶上濃郁的情感色彩，就能更生動地表情達意，增強課堂教學的藝術感染力，對學生產生一種潛移默化的教育作用。

（一）導入的藝術

如果你著裝漂亮，必定會吸引過路人的注意。同樣，作為教師，如果能使導入語新穎、奇特，那么必定會吸引孩子們的注意，能在剎那間擒住孩子的注意力，有效地提高課堂教學的效率。如用講故事的方式來導入，樂意聽故事是孩子的天性。在講授《狼牙山五壯士》一文時，為了使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神。因此這篇課文導入我是這樣設計的：同學們，有一個故事，老師一直想講給你們聽。故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林……隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答“到”。同學們你們知道為什么嗎？因為這個英雄連隊的前5名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。這種講故事的方式的導入一下子，就把熱血沸騰的學生拉入了文境中。

由此可見，導入語不僅能有效地體現教師課堂用語的藝術性，還能有效地提高課堂教學效率。好的開頭等于成功了一半，精彩的開端，會起到先聲奪人的效果，會令學生精神振奮，學習欲望高漲。一個好的導語，宛如一塊磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏過來。

（二）講述語的魅力

講述語或和風細雨，或擲地有聲，抑揚頓挫，動人心魄，能啟迪學生的心靈，陶冶學手的情操，撥動學生的心弦。如教《圓明園的毀滅》，我們可以這樣導入：在世界建筑史上，有一座最神奇、最輝煌、最宏大的建筑，這就是我國的圓明園。法國作家雨果曾經這樣贊美她：一個幾乎是超人的民族想象力所產生的成就，一座言語無法形容的建筑，某種恍如月宮的建筑，這就是圓明園。人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方中國有圓明園，這是某種令人驚駭而不知名的杰作！十分惋惜的是這座被雨果稱頌的建筑我們都沒有見過，而且永遠也見不到了。一百多年前就被英法聯軍燒掉了，這是中國人民的奇恥大辱。為了不忘國恥，振興中華，今天我們學習《圓明園的毀滅》這一課。

這樣的教學語言，既是對文本內涵的深情闡發，又是對學生情感態度的激情呼喚，充滿著鮮活的人文精神，營造了濃郁的人文環境，激起了學生無限的想象、無盡的心痛，豁然開朗的頓悟，使學生和作者一起慚愧、擔憂、吶喊。

（三）結束語的力量

作為語文教師，在授課時，不要忽視下課的那幾分鐘，要設置一些能夠引起孩子思索和回味的結束語，讓學生帶著滿腔的熱情，在課后繼續進行探究。如在學完《跨越海峽的生命橋》后，教師有意向學生發問：“如果有一天，小錢和臺灣青年相遇了，他們會說些什么？”這種結束語把學生在課中誘發出來的學習興致延伸到課外去，可以豐富學生的想象力，有利于學生創造思維能力的培養。

總之，一堂課，注意到了教學語言的語音美、講態美、情感美，就一定會收到事半功倍的效果。新時代的老師們，讓我們一起用充滿激情的語言點燃學生心中希望的火種，用特有的語言魅力鼓勵學生積極向上，用特有的語言智慧引領學生攀登人生的高峰吧！endprint