淺論高中英語教學中學生的主體作用

王小艷

【摘要】 在傳統的高中英語教學中，教師處于主體地位，一味的注重將理論知識灌輸給學生，學生被動的接受知識，這種教學模式忽視了學生的主體性，不能適應新課程改革的“以學生為中心“的教育理念，甚至對學生學習的主動性和積極性有很大的影響。本文以學生的主體性在高中英語教學中的意義為切入點，淺談高中英語教學中學生主體作用的實施策略，其目的是優化高中英語教學模式，關注每一個學生的發展，有效的提高教學質量和教學效率。

【關鍵詞】 高中 英語教學 學生 主體性

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-139-01

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《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》提出，關注學生學習發展的需要，在課堂教學中充分的實現學生的主體性，不僅能夠激發學生學習英語的興趣，還能培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力，但不容忽視的是，目前高中英語課堂教學中常常忽略了學生的主體性，影響著學生學科素養的提升。

在教學中，教師關注每一個學生的發展，充分的尊重每一個學生的個體差異和主體地位，能夠激發學生的學習動力；將被動學習轉化為主動學習，激活他們的思維。實現課堂中學生的主體性，是對提高英語教學的有效性探索，在活躍課堂氣氛的同時，培養學生良好的學習習慣，使學生不再是學習的機器，促進學生綜合素質的提高。

一、尊重學生的個體差異，根據學生的自身情況進行英語教學

高中生已經具備了一定的思維能力，但由于外部環境和自身認知在英語知識建構中仍存在著較大的差異，而在高中英語教學中實現學生的主體作用，首先就是要尊重學生的個體差異以及主體性，根據學生的自身情況進行英語教學。

一方面，教師在設定教學目標時要依據全班的英語水平，根據班級整體情況將教學目標系統化，教學目標設計不能以英語成績好的學生為標準，也不能為了照顧成績較差的學生，設計教學計劃，而是考量整體情況，強調全員性，以促進每一個學生的發展為目標，這才是真正地凸顯學生的主體性，才能有效地提高英語課堂的教學質量。

另一方面，在高中英語教學中，教師要摒棄傳統教學理念，以發展的觀點看待問題，看待每一個學生。傳統的教學觀念知識關注學生對知識的獲取，而忽略學生學習能力、探索問題能力等方面的提高，因此，進行教學計劃時，也趨于模式化，不具有開放性，因而，教師在教學目標設計時要關注學生的發展，對教學內容進行創新優化，保證教學內容的開放性；在教學中，教師還要注重營造良好的教學環境，教學目標的實現是基于一定的語言學習環境當中的。

二、尊重學生的表達差異，激發他們的學習積極性

英語學科與其它學科有所不同，不僅考查的是學生的聽、說、讀、寫能力，更要為學生創造和諧的、輕松的語言環境，英語閱讀，即英語表達能力的提高在英語教學中是其關鍵，掌握英語，不僅是要掌握語、詞匯、結構，更重要的是學生能夠運用英語表達自己的觀點，但高中生對于英語是恐懼的，他們不敢運用英語進行大膽的交流。尊重學生的表達差異，為學生營造良好的語言環境，能夠激發學生的學習積極性，激發他們的思維和內在潛能。

尊重學生的表達差異，一方面，就是在教學過程中，充分的發揮學生的主體作用，為學生提供表現自己和用英語表達自己觀點的機會，讓他們多方面的進行語言鍛煉，滿足學生的發展需要，激發他們的潛能。例如，在例如在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一U-nit 2 “Growing Pains”的“Reading：Home alone”教學中，就可以以激發學生的學習興趣為教學目標，進行以下的教學計劃：（1）鼓勵學生在結合“Reading A”中習題來進行自主閱讀，并建議學生運用自己的語言進行概括；（2）建議學生圍繞“Whydo they feel alone？”話題進行合作探究 ，并要求學生都進行一一回答，在教學中不僅注重的是學生對知識的接受，更是思維的發展；另一方面，教師在教學要積極地鼓勵學生大膽發言，教師及時地對他們的錯誤進行指導，在不斷的嘗試中提升自己。

三、鼓勵學生多元探究，激活學生的思維

教師在教學中應該創新教學模式，摒棄傳統的“教師講、學生聽”的模式，而是要鼓勵學生的多元探究，激活學生開發性的思維。

實現學生的多元探究，教師要充分地發揮主導作用，鼓勵學生積極主動參與課程教學過程當中。一方面，教師要注重學生主動探究能力的培養，讓學生在自主學習的環境當中，積累語言知識；另一方面，教師可根據學生的個體差異，進行科學的分組，鼓勵小組間的討論，促進學生的合作和集體榮譽感，在彼此交流中進一步了解語言文化；最后，培養學生同桌討論的能力，在討論中激發自己的學習潛能與思維，培養學習精神。

總之，實現高中英語教學中學生的主體作用，能夠促進學生英語學科素養的發展與提高，同時也體現了英語教學中人文關懷的理念，有利于學生學習能力的提高和發展創新精神的培養。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]楊小平.淺談高中英語教學中學生主體作用的發揮[J].吉林省教育學院學報（學科版）.2009（07）.

[3]郭皓.高中英語教學過程中的意外問題處理[J].考試周刊.2016（05）.

[4]楊東瑞.淺議高中英語教學中的合作學習[J].中華少年. 2016（30）.

[5]唐玉琴.建構主義教學模式在高中英語教學中的應用研究[J].新課程（中學）. 2015（08）.endprint