試論多媒體技術在高中美術教學中的運用

李勇韜+劉征

【摘要】 高中美術教學模式隨著新課改的推行、社會發(fā)展的進步，已發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生對于美術學科的需求。高中美術新課標要求藝術與科學結合，倡導科學技術在美術教學中的滲透。多媒體技術憑借高效率、大容量的特點和便捷的資源、互動的教學模式，已經走入了美術課堂。多媒體技術在高中美術教學中的運用，能夠挖掘教材的深度內涵，拓寬學習范圍，提升教學質量，還能展示美術學科的魅力，讓學生在良好的教學環(huán)境中感受到美術之美，提升欣賞水平，產生動手欲望。多媒體技術能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，幫助學生成為高品位、高審美的人才。本文結合新課改下美術教學的背景和現(xiàn)狀，分析了多媒體技術在高中美術課堂中的發(fā)展趨勢，力圖優(yōu)化多媒體在課堂上的運用方案，提升課堂教學質量。

【關鍵詞】 多媒體 新課改 美術教學 藝術

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-183-01

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1. 新課改對高中美術教學的影響

2014年教育部《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中，強調學校藝術教育對于立德樹人具有獨特而重要的作用，是實施美育的最主要的途徑和內容。高中美術教學的機遇與挑戰(zhàn)并存。傳統(tǒng)教學中學生是信息的接收者，不具備自主學習的能力，學生只能被動接收教師傳遞的藝術信息，難以實現(xiàn)美術的深入思考和再創(chuàng)造。傳統(tǒng)課程設置以傳統(tǒng)繪畫、工藝、欣賞為主，與快速的社會發(fā)展存在一定的距離，更與學生日常生活脫軌。新課改強調讓教師的課堂引導者地位，學生從“從屬”轉化為“自主”，美術學科正在向多元化的教學方向轉變，著重培養(yǎng)學生的興趣愛好，挖掘學生的發(fā)展?jié)摿ΑＣ佬g課程的教學理念與時代相結合，學生的個性也能得到培養(yǎng)和發(fā)揚。

2. 多媒體技術在高中美術教學中的發(fā)展趨勢

多媒體技術正在逐漸改變高中美術教學的理念和模式，讓美術課程從單一的教材教學轉化為視聽等多元的藝術教學。美術課程打破了時間和空間的限制，成為了與學生生活息息相關的藝術。多媒體技術在美術教學中不僅豐富了藝術的表現(xiàn)形式，也讓學生發(fā)揮自主性成為了可能。更多的圖像、文字、視頻資料，改變了教師的一言堂教學模式，為學生提供了更豐富的審美體驗，為學生全方位展示了藝術作品的魅力，對藝術作品的前世今生有了基礎的了解，更有助于學生理解藝術作品的內核，滿足自身的審美訴求。

3. 多媒體藝術在高中美術教學中的具體運用

3.1 豐富審美教學的內容，優(yōu)化教學模式

高中美術課本中增加了現(xiàn)代媒體藝術欣賞的內容，將多媒體技術與美術課程相結合，讓學生在嶄新的學習模式中一窺現(xiàn)代藝術的門徑。美術教材上有較多優(yōu)秀的美術作品，但受到篇幅的限制，可以發(fā)散學習的部分較多。多媒體可以結合教材內容，拓寬課堂教學的廣度和深度，讓學生學到古今中外更多的美術知識。通過豐富的課件內容，能夠讓學生打破課堂的局限，領略到跨地域、跨時間的藝術之美。高中生學習任務重，多媒體在美術課程中的運用，能夠為課堂帶來更豐富的色彩、更多樣的視覺刺激，學生能夠一掃學習生活的疲勞，釋放自己的壓力。多媒體還有助于打開學生自主欣賞美術作品的大門，為學生培養(yǎng)興趣愛好打下基礎。結合多媒體，學生能夠欣賞更多樣的藝術形式。傳統(tǒng)美術教學局限于畫作欣賞，多媒體能夠延伸欣賞的邊界，讓學生欣賞到更多作品。

3.2 創(chuàng)設情境引發(fā)學生參與，加強師生情感共鳴

網絡時代的教學資源呈級數增長，教師盡可以在課堂時間內為學生提供豐富的藝術支線，從多個角度引發(fā)學生的興趣，再結合學生課下多媒體學習的過程，完成對學生基礎美術知識的建構，讓學生養(yǎng)成自己獨特的審美觀念和適用于自身的審美習慣。教師可以創(chuàng)設藝術情境，既活躍了課堂氛圍，又能夠引發(fā)學生的參與欲，加強師生的情感共鳴。多媒體技術能夠為學生展示圖片、聲音和文字等信息載體，讓靜態(tài)化的教材轉變?yōu)閯討B(tài)化的逼真生動的課件，從而使學生可以盡情地展開聯(lián)想。例如，在學習齊白石、張大千等大師的作品時，如果僅僅依靠單薄的生平介紹和代表作品，學生很難了解大師的偉大之處，也就難以理解大師畫作的思想高度。采用多媒體技術，能夠對大師身處背景和畫作流派等作出重點介紹，對畫作有技巧和情感上的雙重認識，激發(fā)學生的探究意識。教師還可以運用音樂、朗誦與藝術作品相結合的方式，讓學生觀察藝術作品、聆聽作品內涵、音樂建構情境，沉浸在藝術作品的深邃美感中。

3.3 打破傳統(tǒng)教育的禁錮，開拓學生思維

計算機能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學內容單一的問題，為美術教學提供豐富的素材，促進多元化教學模式的形成。傳統(tǒng)教育給教師和學生都帶來了較大的負擔，而多媒體能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教育的禁錮，將靜態(tài)課堂轉變?yōu)閯討B(tài)，刺激學生的學習和創(chuàng)作動力，讓學生自動自發(fā)接觸、了解美術學科的理論內容，內化為自身的審美素養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設多種多樣的教學內容和教學方式，如讓學生根據美術作品，設計相應的介紹字體。高中生除特長生外，很少接受過系統(tǒng)化的繪畫練習。從設計字體入手，能夠讓學生發(fā)揚自己的美術風格，且樂于與人交流和分享。通過對字形、字體顏色、字體大小等的設計，學生能夠找出自己的繪畫風格，并進一步產生繪畫欲望，據此繪出表達自我的畫作。在學生自主學習的過程中，學生能夠發(fā)揮課堂的主體作用，增強教與學的互動，和諧的師生關系有助于學生進一步啟發(fā)自我，在教師的引導下挖掘自身潛力，優(yōu)化學生的學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳莉莉.數字媒體藝術促進教學方式變革研究[J].軟件導刊，2011.

[2]莫國室.新課改下高中美術學生自主學習能力的培養(yǎng)策略[J].廣西教育，2015（30）.

[3]陳冬東.淺析新課標下高中美術教育現(xiàn)狀以及應對措施.學周刊，2015（20）.

[4]劉秋實.淺談多媒體技術在高中美術課堂上的應用[J].新課程學習（中），2014（12）.