以微課促進高中英語教學

陳應彬

【摘要】 隨著教育信息化的推進，以多媒體和網絡為核心的現代教育技術已經滲透到教育教學的方方面面。微課作為一種教學方式正在興起。微課在教學中的應用既是創新又是對傳統教學的補充，對老師也提出了新的要求。離開微課的教學是可惜的，過多地借助于微課的教學也是不可取的。

【關鍵詞】 微課 教學 專業化

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）09-186-01

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微課，在英文當中又稱microcourse、micro-lesson、mini-lesson、mini courses、small lecture等等。它是指教學時間相對較短的課，它以視頻為主要載體，是對單一主題進行錄制的數分鐘以內的聲音解說或視像演示。它是為微型教學而開發的微內容，運用建構主義方法演化的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容，帶有具體的結構，對所構建知識進行實實在在的展示。它也是記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

一、微課的特點

1.時間短

微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內容精簡。一個知識點的講解以10分鐘足夠，時間太長的說明或講解使感到繁瑣。高中階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科都有一段微課視頻，學生學習就會很便利，學習效率會大大提高。

2.內容精

微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點。與之相比較比較，微課的教學內容更加精煉，更適合學生的需求。

二、微課促進了高中英語教學

微課作為教學視頻被廣泛應用到英語教學中，例如，課堂導入、重點講解、難點教學、課后拓展等教學環節。微課的應用，轉變了傳統課堂教學的機械的教學氛圍與方式，將枯燥的課堂賦予活力，激發了學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

1.復習舊課

英語知識的學習，需要學生反復復習所學過的知識，英語每堂課都需要學生掌握大量的詞匯、語法和句型，課堂教學中的45分鐘對于同學們是遠遠不夠的，特別是對于自主學習能力較差的同學。因此，教師可以針對每堂課的教學，設計一段微課視頻，讓學生復習舊知識，方便學生課余時間觀看學習，鞏固知識。

2.導入新課

興趣是最好的老師，如果高中英語學習枯燥，學生學習興趣不高，當然課堂教學效率就不高。俗話說，良好的開端是成功的一半。導入是上好一節英語課，尤其是上好一堂高中英語課不可缺少的重要環節，它直接關系到這節英語課教學的成功與否。好的導入能有效地吸引學生的注意力，激發學生學習英語的興趣和積極性，并由此引領學生積極地參與英語課堂教學互動活動。

3.難點教學

課堂教學中，根據教學內容的不同，每堂課有自己的教學重點和難點，需要教師花費大量時間去講解，但是課堂時間是有限的，學生可能不能很好的掌握知識中的重點和難點，教師可以將教學重點錄制視頻，做成微課，上傳到網上，供學生學習。

4.自主學習

新課程理念要以學生的發展為首要目標，教師要引導學生自主學習，培養學生的自主學習能力和創新精神，培養學生全面發展。微課在教學中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網上，有利于學生隨時點播、隨時觀看，培養學生的自主學習能力。自主學習中，學生可以根據自己的學習水平和學習能力，自由選擇所學習的內容。而且，微課可以反復播放，很好地幫助學生掌握知識。

三、微課促進了教師專業化發展

微課的自身優勢對教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業素質。在微課的制作過程中，教師會發現自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業能力不斷發展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯網等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以借助互聯網，觀看國內外其他教師的視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。

四、微課在英語教學中應注意的問題

1.把握主次，提高效率

將微課程運用于高中英語課堂教學，對傳統教學而言，是補充，不是取而代之。在與傳統教學結合時，微課程雖有不可超越的優點，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學中很多復雜的語法知識僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學需要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養學生英語能力的要求。

2.發揮教師的指導和監督的作用

制作微課程的材料不能偏離課本知識，教師始終要把學生放在首位，以學生為中心去精心設計，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學生注意或思考，激發學生求知的欲望，為即將集中精力學習做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應該注意觀察學生的神態表情，如有學生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學生理解了再繼續。

3.注重對微課程教學的及時檢測

在看完微課程后，我們可以要求學生回答問題，或者復述微課程中所講述的知識點，也可以完成補償性習題來檢測學生的聽課效果。針對檢測結果要及時反思，對不足的地方及時改進或補充。

五、結語

因時代召喚而興起的微課程，不是無源之水，無本之木。新課程理念倡導培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。在以后的英語教學中我們應該好好地應用微課，充分發揮它在高中英語教學中的作用，為我們的教學服務。

隨著微課這種新型教學模式的諸多有益因素的逐步展現，越來越多的教師積極地投入微課教學的開發中，它革新傳統的教學研究方式，以更有針對性和實效性的特色成為教師重要教學手段。隨著網絡的普及，微課必定具有更為廣闊的發展前景。