高校藝術(shù)素養(yǎng)類的通識選修課程建設(shè)探析

周琳

摘 要： 藝術(shù)類通識選修課是高校選修課的重要組成部分，對提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。文章從課程設(shè)置、建設(shè)開發(fā)、教學(xué)方法、考核評估等方面提出對策，以不斷深入教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)素養(yǎng) 通識課程 選修課

教育大家蔡元培先生在《對于新教育之意見》中提出五育并舉[1]，并概括為德、智、體、美四育和諧發(fā)展為中心的健全人格教育思想，將其作為教育方針。自改革開放以來，教育事業(yè)快速發(fā)展，然而在很長的一段時期內(nèi)，分?jǐn)?shù)第一、智育為上的傾向明顯，忽視美育教育。當(dāng)然，德、智、體、美的全面發(fā)展不是各科知識的簡單疊加，而是相互滲透和相互交織。國家教育部于2002年頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育規(guī)程》和全國學(xué)校藝術(shù)教育的十年發(fā)展規(guī)劃[2]；于2014年1月出臺了《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，這是在學(xué)校全面開展藝術(shù)教育工作的過程中進(jìn)一步推進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的指導(dǎo)性意見。同年7月，江蘇省教育廳出臺《關(guān)于加快推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，結(jié)合建設(shè)教育強(qiáng)省、率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)提出建設(shè)性意見。因此，高校通識教育是大學(xué)素質(zhì)教育、提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一，這方面的課程大多是通識教育選修課。

一、藝術(shù)素養(yǎng)培育和通識選修課的關(guān)系

1.通識選修課是提高大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑之一

國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開文化和科技的發(fā)展，更需要人文藝術(shù)素養(yǎng)高的復(fù)合型創(chuàng)新人才。地方高校服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在履行好“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承”職能的過程中，要積極拓展培養(yǎng)方式、職能交融滲透，培養(yǎng)多學(xué)科背景下契合地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才。在日益重視的藝術(shù)教育發(fā)展過程中，高校藝術(shù)教育已逐步建立起獨(dú)立的體系。從開設(shè)藝術(shù)類課程和選修課程、納入教學(xué)計(jì)劃、計(jì)入學(xué)分到校園文化藝術(shù)氛圍的營造，從零散的藝術(shù)教育開展到系統(tǒng)的藝術(shù)教育管理，高校的藝術(shù)教育類通識選修課程正一步步走向成熟。

2.通識選修課應(yīng)以拓展大學(xué)生人文、藝術(shù)素質(zhì)為主要目的

當(dāng)代大學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)的藝術(shù)教育普及有了一定的藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)，進(jìn)入高校后的藝術(shù)教育課程更豐富。但是對于在通識教育過程中，如何結(jié)合專業(yè)提高學(xué)生的人文和藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、全面發(fā)展的人才之路有待進(jìn)一步實(shí)踐。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在藝術(shù)教育過程中，學(xué)生多學(xué)科的知識學(xué)習(xí)讓自身的知識儲備得以不斷積累，接觸不同專業(yè)的知識點(diǎn)讓學(xué)生眼界更開闊，為今后知識的綜合運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。在現(xiàn)實(shí)教育過程中，常常碰到理工科的學(xué)生對自己專業(yè)如機(jī)械類、工程類的產(chǎn)品有很好的構(gòu)造理念，也有進(jìn)行外觀設(shè)計(jì)的想法，但是兩者無法有效融入，設(shè)計(jì)的作業(yè)、產(chǎn)品等在外觀造型、整體設(shè)計(jì)上顯得比較呆板，即使有一些藝術(shù)設(shè)計(jì)想法也不知道在作品中如何表達(dá)。通過通識選修課的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識儲備量，學(xué)會藝科融合、交融運(yùn)用，在實(shí)踐過程中增強(qiáng)知識綜合運(yùn)用的能力。

3.通識選修課應(yīng)注重文化精神的傳承加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育

通識選修課面向全校學(xué)生開設(shè)，跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)習(xí)更應(yīng)注重通識課程的文化精神傳承，其中藝術(shù)素養(yǎng)類的選修課程目的是培養(yǎng)他們的人文精神，提升人文素養(yǎng)。課程常常涉及專業(yè)學(xué)科中的藝術(shù)文化、生活中的藝術(shù)美感，如文化藝術(shù)、語言藝術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)、韻律藝術(shù)等，與日常息息相關(guān)，無形中既能提升審美情趣、產(chǎn)生共鳴，又能激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造力。藝術(shù)是人類文化的積淀和智慧的結(jié)晶，通過藝術(shù)教育加強(qiáng)精神文化的傳承，使學(xué)生接受藝術(shù)熏陶、實(shí)現(xiàn)自身美化、完善人格塑造，有效地提高非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、藝術(shù)類通識選修課程建設(shè)過程中的問題

某些高校相繼開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育較為完善，其他專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育還是淺層次的，學(xué)生未全面深入地參與，藝術(shù)教育的全面普及、深入實(shí)踐度不高。如何讓藝術(shù)院系發(fā)揮作用，為全校學(xué)生開展藝術(shù)普及教育、提高藝科融合能力還要下功夫。本身藝術(shù)專業(yè)師資緊缺，學(xué)生對待選修課的重視程度不夠，在開設(shè)的藝術(shù)選修課中多以課堂灌輸方式為主，缺乏與實(shí)踐融合的過程，因此在藝術(shù)類通識選修課程建設(shè)過程中仍存在一些問題。

1.藝術(shù)培育類課程開設(shè)大多因教師設(shè)定

高校中通識選修課程的開設(shè)和建設(shè)日益受到重視，但其中的藝術(shù)類選修課仍然比較薄弱。通識選修課的開設(shè)，大多是愿意承擔(dān)選修課的教師根據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣愛好進(jìn)行申報(bào)、學(xué)校專家評審后進(jìn)入課程庫開設(shè)的，基本沒有配套的教材，也較難向?qū)W生提供有效的教參輔導(dǎo)。由于學(xué)校有藝術(shù)專業(yè)背景的師資只占小部分，而且愿意承擔(dān)選修課的師資有限，再加上他們自行選擇方向申報(bào)課程，因此藝術(shù)類選修課往往是因教師設(shè)課、拼湊成課程群，造成內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)性不太合理，難以形成系統(tǒng)。

2.藝術(shù)選修課教學(xué)方法單一

從目前選修課的教學(xué)方式看，大多數(shù)教師采用的是純理論教學(xué)，很少有實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，某些高校通識選修課開設(shè)在晚上、實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）場地受限，大班上課人數(shù)較多，總課時數(shù)較少，這些外在因素導(dǎo)致很難組織好實(shí)踐教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容很難與學(xué)生進(jìn)行深入的探討和互動，因此教師很少主動加入實(shí)踐教學(xué)。事實(shí)上，不僅是自然科學(xué)類選修課，人文社會科學(xué)類的課程尤其是藝術(shù)類的選修課，通過實(shí)踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對藝術(shù)專業(yè)的熱愛，更有利于學(xué)生消化吸收知識，使學(xué)生有更多直觀感性的認(rèn)識和實(shí)踐的體會。

3.學(xué)生注重選課學(xué)分忽視課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)觀念的影響下，大學(xué)生往往較重視專業(yè)課和必修課，投入較多的時間和精力，對于選修課尤其是與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的藝術(shù)類選修課，某些學(xué)生只是抱著湊學(xué)分、容易學(xué)的心態(tài)聽完課、考及格、完成學(xué)分任務(wù)，在選課前會了解能取得多少學(xué)分、打聽老師上課要求的寬嚴(yán)程度等外在情況，至于課程內(nèi)容如何、對自身有何提升似乎并不關(guān)心，學(xué)習(xí)熱情不高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選修課大多是在晚上，某些學(xué)生在上完一天課后還要忙于趕作業(yè)，往往是帶著作業(yè)在選修課堂上做，老師的講課內(nèi)容幾乎不聽。

4.成績評定、考核方式單一

通識選修課基本采用考查方式進(jìn)行考核，很少有閉卷考試。選修課的考核以對學(xué)生的終結(jié)考核為主，過程性考核較少，過程性考核多參考出勤情況，即使參考平時的作業(yè)、討論等環(huán)節(jié)，所占比重也較小。終結(jié)性考核多是考查方式，以開卷考試、調(diào)研報(bào)告、小論文等方式進(jìn)行，考核通過難度大大低于必修課。且即使考核不通過就拿不到學(xué)分，沒有補(bǔ)考、重修等環(huán)節(jié)，這削弱了學(xué)生對選修課的重視程度。

三、藝術(shù)類通識選修課程建設(shè)的對策

1.課程設(shè)置增強(qiáng)系統(tǒng)性和多元化

建設(shè)好通識選修課，學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面在思想上都應(yīng)重視，認(rèn)識到通識選修課和人文藝術(shù)素養(yǎng)的重要關(guān)系，加強(qiáng)藝術(shù)類課程群建設(shè)。如2016年常州工學(xué)院通過面向全校公開招標(biāo)的方式建設(shè)一批高質(zhì)量的通識選修課程，招標(biāo)類課程分國學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等八大類通識選修核心課程，每一大類至少應(yīng)建設(shè)并開出八門以上課程，每一大類有一位課程組負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人在進(jìn)行課程組建設(shè)時會系統(tǒng)地考慮課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)，使課程科學(xué)合理形成體系化和多元化。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法融入實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)素養(yǎng)類的通識選修課相較于其他門類課程有著一定的獨(dú)特性，必須依靠一定的實(shí)踐教學(xué)才能更好地提升藝術(shù)教育成效。沒有實(shí)踐的藝術(shù)類通識選修課大多開設(shè)的是藝術(shù)鑒賞類課程，這對學(xué)生來說只停留在藝術(shù)理論的模糊了解和藝術(shù)表象的認(rèn)識。那么在選修課時間是晚自習(xí)時間、課時數(shù)較少的情況下，教師更應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，融入一些藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如《衍紙藝術(shù)》課程，除了衍紙歷史、藝術(shù)文化背景、作品賞析等理論的講授外，更應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行衍紙創(chuàng)意制作。這樣理論結(jié)合實(shí)踐的課堂教學(xué)，學(xué)生體會藝術(shù)、感受藝術(shù)魅力更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果會增強(qiáng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展選擇合適的選修課

近幾年高校就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻，國家、社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的要求越來越高。高校積極轉(zhuǎn)變教育理念，加快從單一的專業(yè)人才培養(yǎng)到復(fù)合型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，改革人才培養(yǎng)模式，多方位、多渠道地增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)能力。同時積極引導(dǎo)，在學(xué)生選課時輔導(dǎo)員應(yīng)盡可能地幫助指導(dǎo)，選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)一致、拓寬知識面、符合自身興趣愛好的選修課程，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)融入專業(yè)、融入生活，以更有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為適應(yīng)國家需要、符合社會需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

4.考核方式多樣化

在藝術(shù)類通識選修課程培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，針對藝術(shù)素養(yǎng)類課程的性質(zhì)，鼓勵教師結(jié)合課堂教學(xué)方法采用不同的考核評價(jià)方式。平時成績除了出勤情況外還包括參考課堂互動、實(shí)踐情況，并適當(dāng)加大平時成績的考核比重，注重過程的培養(yǎng)；終結(jié)考核除了傳統(tǒng)的調(diào)研報(bào)告、小論文外，也可以采用一些簡單的藝術(shù)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)作品、團(tuán)隊(duì)合作等方式進(jìn)行考核，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

從社會發(fā)展需求看，積極探索人才培養(yǎng)方案與藝術(shù)教育的深度融合，對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有強(qiáng)大的推動作用。高校應(yīng)積極探索符合實(shí)際發(fā)展的通識選修課程體系，大力加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)類課程建設(shè)。通過藝術(shù)素養(yǎng)的培育，大學(xué)生拓寬視野，完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力，在藝術(shù)教育中融合專業(yè)、提升學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡元培全集.第2卷[M].北京：中華書局，1984：130，133，164.

[2]畢一凡，畢廷延.藝術(shù)素養(yǎng)教育的問題與對策[D].四平：吉林師范大學(xué)，2015.

[3]趙英娜，李娟，張艷博.理工科高校通識選修課的改革與探索[J].教育與職業(yè)，2013（8）：144.

本文系作者的校級教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目通識選修課程建設(shè)（項(xiàng)目編號：A3-4402-16-009）階段性成果。