高校微公益的發展路徑研究

蘇晶

摘 要： 近年來高校微公益方興未艾，是一種重要的新興公益模式。本文分析了高校微公益發展的現狀，針對當前微公益發展的不足之處，提出了進一步促進微公益發展的路徑。

關鍵詞： 高校微公益 開展現狀 發展路徑

一、引言

現在在校的大學生多為“95后”，是伴隨互聯網長大的一代人，被稱為“互聯網時代的原住民”。作為信息時代的優先體驗者，“一會識字就會上網”在部分“95后”的成長中并不稀奇。這樣的人生閱歷使他們更加擅長通過網絡了解社會現象，表達自我觀點。

互聯網的飛速發展帶動中國許多行業發生突破性變革，微公益即是互聯網與公益結盟下理念轉換的產物。微公益又被稱為草根公益，它的主導思想是鼓勵普通人從微小的事情著手，積少成多，堆沙成塔，使大家在“傳播+行動”中將公益內化為一種生活與習慣。這種新型的公益模式一經產生就受到高校學生的積極響應，從“小雨滴”到“小題大做”，從“白雪可樂”到“藍信封”，大學生微公益活動如雨后春筍般蓬勃發展。高校如何因勢利導，尋找恰當的切合點，通過這個平臺引導更多青年學生在喜聞樂見的公益實踐中理解教育規律、認知社會發展、關注人與自然，成為擺在我們面前急需解決的課題。

二、高校微公益開展的現狀分析

1.青年學生參與微公益活動的動機需求多元化。

受到社會思潮多元化的影響，“95后”大學生在對待志愿服務活動和公益活動時呈現多元化的動機需求，利他、利己、社會責任等純粹公益和互惠公益共存，而非單純的慈善意識回歸。大學生對待志愿服務活動和公益活動的動機需求具體表現為六個方面：一是價值表達，指大學生通過參與公益活動實現內在價值認同的需求；二是學習理解，指大學生以學習新事物、新方法作為參與公益服務的動力；三是社會交往，指能夠對大學生參與公益服務的意識和行為產生影響的人與事；四是職業生涯，指大學生期望通過公益服務為自身未來職業發展提供平臺和基礎；五是自我保護，指大學生期望以公益服務調節自身心理情緒和狀態；六是自我增強，指大學生意圖通過公益服務工作滿足自我需要[1]。

2.青年學生參與微公益活動的廣度與深度還有待提高。

調研結果顯示，大學生實際參與微公益活動的頻率不高，影響微公益參與度的原因在于對微公益不了解或不感興趣。部分學生不參與或很少參與微公益的主要原因不是他們主觀上不愿意參與，而是他們不了解微公益的特點與活動方式、微公益活動如何組織與運行、自己如何參與等。

另外，有些高校微公益活動具有運動式、行政化、短期化的特點，熱衷于開展一些短時期轟轟烈烈的公益活動，做的時候風風火火，不做的時候偃旗息鼓。雖然活動之初大學生都能積極響應，但是由于公益服務的內容和項目缺乏必要的持續與拓展，活動的重復現象嚴重，體力勞動和經驗性的服務遠多于知識和技能含量高的專業性服務，某些學生“蜻蜓點水”式地頻繁參與多項或多次不同的微公益活動后，最終失去對公益活動參與的熱情[2]。

三、高校微公益發展的路徑探討

1.貼近學生實際，打造具有微公益氛圍的校園文化。

多數大學生不排斥微公益，愿意親身參與或動員周邊人參與微公益。高校更加精心營造校園微公益文化氛圍，引導更多的大學生從認知上接受微公益理念。

（1）運用互聯網思維，依托高校新媒體不斷提升微公益的影響力。高校微公益信息源和每個參與個體都呈現更多的不可控性，高校管理者應與時俱進，建立校園微公益教育指導或分享體驗平臺。許多高校已經通過校園官網、高校共青團官方微博等各類青年人易于接受的方式，積極推廣和傳播微公益，筆者認為創建一個高校校園微公益綜合平臺可能將成為高校微公益的未來趨勢。

（2）線上線下結合，將微公益文化和理念貫穿到育人的各個環節。通過思政課堂、社團活動、班團組織大力宣傳微公益理念，結合青年需求和思想設計各類微公益項目吸引廣大青年學生的注意，喚起和獲得青年學生的支持，呼吁其用點滴的行動貢獻個人力量；把網上微公益話題和項目轉變成線下的志愿者行動。線上線下聯動，推動微公益成為校園“新時尚”。

（3）健全相應機制，調動青年學生長期參與公益的積極性。結合高校實際情況，建立微公益活動監管、激勵、評價和服務等管理機制，調動青年學生參與微公益活動的積極性。如實施微公益素質學分，將校園微公益融于高校的課程體系；成立以微公益為宗旨的青年志愿者協會組織和規范校園微公益活動；進行微公益技能培訓，聘請公益組織專業人員對微公益活動的組織機制、項目管理、風險評估、實踐中溝通技巧、團隊協作、服務能力進行全方位的專業指導等。

2.完善運作模式，推動高校微公益的健康與可持續發展。

制約微公益活動發展最大的瓶頸問題是傳承與發展。好的微公益活動應該具有連續性、長期性和深度影響力。高校微公益的內在訴求要求微公益活動應當是依托專業、貼近學生實際、符合學生的興趣特點，這需要高校不斷探索與思考，逐漸完善微公益活動的運作模式。

（1）服務方法專業化。當前大學生已經具備一定水平的專業知識，但是如何將專業理論與現實生活相結合，這是大學生普遍關注又難以解決的問題。高校在微公益活動開展中注重發揮大學生的專業優勢，如針對普及健康飲水知識的微公益活動，可以吸納環境科學專業的學生參與其中；開展舊物回收的微公益活動，可以讓美術專業的學生找到用武之地，從而更容易強化微公益的效果。

（2）服務對象自助化。公益的最佳狀態是助人者和受助者的雙向成長。因為只有當助人者、受助者及相關的參與者都獲得成長時，社會整體的成長進步才有了基礎條件。這就需要高校微公益組織者遵循“助人自助”的理念。在微公益介入之初就充分考慮如何立足受助者的實際“授人以漁”，幫助最終是為了不幫，受助者的能力提高是發展的根本所在。另外，引導助人者根據自身的特點和優勢，從容易做的事、愿意合作的人著手，“量力而行”參與微公益，在一件件容易解決的問題中積累力量、增強信心，可能會收到更好的效果。

（3）服務形式項目化。項目化運作是指微公益參與以開展某個項目為中心，展開相應的活動，提供相應的服務。在項目化運作中，每個項目都有清晰的目標、明確的責任分工和專門的項目策劃與運作監管，使有限的資源更好地發揮作用。項目化運作使微公益告別了臨時性的、分散的活動趨向，建立長期的服務與發展目標，從而更好地實現微公益活動的制度化建設和規范化建設。

（4）服務資源整合化。微公益活動在本質上是整合資源、調動各方力量主動參與社會公共事務的管理過程，高校微公益組織者可將各方的優勢資源整合起來。校內，將線上的微公益項目與線下的大學生志愿者服務的社會實踐相結合。校外，建立與企業、社區、公益社會組織、媒之間的溝通推廣機制，實現學校、企業、社區和社會公益組織之間便捷、有效地交流，鞏固青年公益參與熱情，不斷提升微公益的有效性。

（5）服務目標品牌化。品牌作為一種符號或與之代表的事物，很容易被人們認知與記憶，具有極強的輻射效應和延展功能。高校微公益活動品牌化，不但可以吸引更多大學生參加微公益活動，而且可以提高微公益活動內部的穩定性，促進高校微公益活動的可持續發展。所以，在微公益活動的組織開展中，除了注重活動內容與形式的多樣性外，高校更需要精心培育有自己校園特色文化的品牌項目，并充分強化品牌的以點帶面，吸引更多的青年學生積極參與品牌項目，擴大微公益活動的影響力，實現微公益項目的更好傳承。

參考文獻：

[1]游敏惠，程艷麗.大學生微公益現狀及其引導[J].學校黨建與思想教育，2015（4）.

[2]卓高生，孔德民，車文君.大學生志愿服務動機功能理論的實證研究[J].統計與決策，2014（6）.

基金項目：本文系2016年度江蘇省學校共青團課題（項目編號：YB2016029）；2015年度南京曉莊學院思政課題（項目編號：2015SZKT11）；2017年度南京曉莊學院黨建課題（項目編號：2017DJKT05）階段性成果。