情感藝術在高校學生思想政治管理中的應用

楊帆

摘 要： 情感藝術的管理是一種兼具有效性和人性化特征的教育管理模式，它的管理核心是使人的正向情感得到有效激發，在管理者和被管理者之間形成感情上的契合關系。本文從情感藝術管理理論和現實依據出發，闡述了感情溝通在高校思想政治管理中的應用及影響作用。

關鍵詞： 情感藝術 高校思想政治管理 應用特色

我國著名教育家說：“理是可以治病的良藥，情就是藥外帶著香味甜味的糖皮。無情，理難以下咽；無理，情就失去存在的意義。只有兩者緊密結合才能增強教育效果，實現兩點由情而達之的教育目的。”高校思想政治工作也是一樣，只有情和理之間建立緊密相連的關系，才能達到理想的教學效果，才能使高校思想政治管理工作的有效性得到提高。為此，高校學生思想政治管理中應關注學生的特殊情感需求，在高校學生思政政治管理中加入情感藝術已成為當務之急。

一、情感藝術是高校學生思想政治管理工作的有益補充

1.給予學生最大的尊重與關愛是做好高校思想政治管理工作的前提條件。高校學生雖以學習為主，但同樣是追求個性發展和期待實現自我價值的獨立個體。尊重學生，即指尊重學生的個人尊嚴，尊重學生的權利和自由，尊重學生的情緒等方方面面。關愛學生是指關愛學生的學習和生活，關愛學生的情緒變化等。

2.在運用情感藝術對學生的思想政治進行管理時，教師要細致觀察分析學生的動態，高校學生普遍有著活躍的思維和較為寬廣的知識面，多為獨生子女，注重個性發展。在思想政治管理工作中要因材施教，注重情感管理的科學性，尤其要關注學生的個人特點，對他們身上體現出來的共性和特性都有所把握[1]。積極了解學生的成長環境和發展需求，以便為他們提供及時有效的情感幫助，從而使情感藝術在高校學生思想政治管理工作中展現的作用得到最大限度的發揮。

3.運用情感藝術可以使學生的情緒得到正確引導。在思想政治工作管理中，我們會遇到一些學生因受到挫折而難以處理情緒的現象，有時候體現為滿目愁容，有時候體現為焦躁不安，在這些不良情緒的干擾下，學生的思維容易受到較大的干擾，做事易沖動。因此，我們需要對某些大學生這種負面情緒用科學積極的方式進行引導，設法使他們的情緒得到平復。教育者在對學生進行疏導的過程中要善于運用情感藝術，循循善誘，盡可能讓學生產生思想和情感上的共鳴，使心理壓力得到有效排解。

思想政治工作者在日常學生管理工作中要做的事情還有很多。他們要善于對學生的積極情緒進行把握和運用，使這種情緒轉化為力量服務于學生的思想政治管理工作，對學生的良好表現加以褒獎，使情感激勵變成學生進步發展的動力，有利于學生成長的同時還對高校學生思想政治管理工作起到一定的促進作用[2]。

二、情感藝術在高校學生思想政治管理中應用原則

1.從實際出發。在思想政治工作中，堅持從實際出發，為其堅持解放思想與實事求是的直接體現。要增強高校學生思想政治管理工作的滲透力，必須堅持從實際出發的原則，具體問題具體分析，提高工作針對性，對癥下藥。在情感藝術的應用上，對于情感表達，思想政治工作者應具備針對性，在情感的流露與表達上均根據教育內容和對象及場合、時機等不同有所改變，增強情感藝術應用針對性。

2.情感交融。從情感的發展看，其形成發展于認識過程，濃厚的情感來源于深刻的認識。情感現象雖相對復雜，但其存在并未脫離道理。從情與理的關系看，其相互滲透，且密不可分。在展開思想政治管理工作時，首先應講明道理，在重大原則問題上必須堅定立場，在動之以情和曉之以理下以情、理服人。情與理的辯證關系，要求高校學生思想政治管理工作不能冷酷無情的同時，也不能完全以情代理，對學生姑息與縱容，不能通過感情對政策加以代替。

3.以身作則。高校學生思想政治管理工作表現出較強的實踐性與應用性，目的除了促進學生思想認識提升外，還要確保學生行為的正確性。高校思想政治工作者需要堅持以身作則原則，對自身表率作用提高重視度，要求學生做到時自己應首先做到，要求學生不能做某件事時，自己也不能做，通過言傳身教感染與指導學生。

三、高校學生思想政治管理中有效應用情感藝術對策

1.合理運用認知理論。認識是人的大腦對客觀事物的反映，思維能夠對認知的科學性和正確程度進行基本的判斷，因此思維方式的科學性在一定程度上影響著世界觀的科學性。大學生的思維有著很強的可塑性，他們接受新事物的能力很快，思維和看法更新的速度很快。但是由于大學生的生活閱歷尚不夠豐富，認知缺乏一定的準確性和深刻性，因此，高校思政部應當合理運用認知理論，重視對學生理論思維品質的培養。

2.尊重學生的個性發展[3]。個性是指區別于其他人的發展特性，世界上沒有兩個完全相同的人，每個被教育者都是獨立存在的人，每個學生都有和別人不一樣的個性差異。因此，教育工作者要善于把握個體之間的差異性，并給予這種差異最大的尊重，用合適的方法貼近和學生的情感交流，使思想政治管理發揮更大的效用。

3.充分利用期待效應的積極作用。積極的期待能夠促進人的發展，消極的期待能夠打擊人的成長。要想使一個人得到更大的發展空間，就要給予他更多的信心和鼓勵，在言語行為中向他輸送積極的期望。有實驗顯示，教師對學生的期望值越高，學生的積極性得到發揮的概率和程度就越高。同理，如果對有了一次錯誤經歷的學生就貼上問題學生的標簽，就會誘導他們思維中消極情緒的滋長，使他們產生厭學情緒，不利于學生的身心健康發展。

4.使激勵作用得到最大限度的發揮。合理的激勵可以使學生把受到的外在刺激內化為促進成長的積極因素，增強學生的意志。正確的激勵是人才的催化劑，它能夠激發學生的創作熱情和主觀能動性。一方面，思想政治管理工作者要善于利用榜樣作用，塑造積極的典型，滿足學生的學習心理需求。另一方面，針對學生的特長給予一定的贊賞或者褒揚，給他們提供充分展示特長的機會，增強學生的自信心。

5.教育工作者要以發展的眼光看待學生。在學生的思想政治工作中，教育工作者要避免對學生產生偏見，而要用發展辯證思維對待學生身上展現出的特點，從中提取優秀的部分，并用合理合適的方法指出展現出來的不足之處，看到學生的發展和進步，不能對學生的學習成果盲目否定。

四、高校學生思想政治管理中應用情感藝術對教育者的要求

要使高校的思想政治工作具備更強的說服力和權威性，取得優異的教學成果，就需要思想政治教育工作者有效地結合理論和實踐，以身作則，言傳身教。

1.思想政治教育工作者要具備良好的心理素質和專業素養，這對思想政治教育效果有著很大的影響。教育工作者要經常進行自我反思和反省，分析自己日常行為中存在的不足之處或者優勢，積極發揚優點、克服缺陷，控制好自己的情緒并將良好的一面展示給學生，通過對自身的把控感化和激勵學生。

2.教育工作者需要有豐富的教育經驗和情感疏導能力。善用心理知識中體現的規律及特征提高分析問題和解決問題的能力，并能夠對自己掌握的知識有靈活調動的能力，善于運用啟發教學、趣味教學方法使情感藝術和對大學生的思想政治管理之間建立起密切聯系，提高工作質量，強化教學效果，促進高校學生的可持續發展。

六、結語

情感藝術在學生思想政治教育工作中發揮著越來越重要的作用，也是學校管理學生的一種重要方式。思想政治教育工作者應該根據不同學生的特點，進行不同的交流和教育，只有不斷改進情感教育方式，才能更好地教育和指導學生，使學生更順利地成長和進步。

參考文獻：

[1]汪春艷.基于情感體驗的高校思想政治教育實效性研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

[2]王欣欣.“90后”大學生思想政治教育面臨的問題及對策研究[D].天津：天津商業大學，2013.

[3]李紅革.高校學生思想政治工作思維模式研究[D].武漢：華中師范大學，2012.