中考書面表達(dá)與初中寫作教學(xué)

張慧敏

摘 要： 本文以某年南京市英語中考試卷中的作文題為例，探討如何優(yōu)化初中英語作文題的教學(xué)策略，促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，幫助學(xué)生提高審題能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作策略，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語寫作 常犯錯(cuò)誤 寫作課教學(xué)

一、研究背景

（一）初中英語寫作的要求和特點(diǎn)

對(duì)于中學(xué)生寫作的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)把英語寫作技能以“能做什么”的描述，量化為九個(gè)級(jí)別的不同目標(biāo)要求，根據(jù)新頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生寫作技能的目標(biāo)要求為：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材：能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系：能簡(jiǎn)單描寫人物和事件：能根據(jù)所給的圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。在引導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，教師貴在有效地傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)語言輸入，盡量克服語言石化，避免母語遷移的干擾，逐步擺脫母語思維的束縛，隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)加深，教師適當(dāng)給學(xué)生授以寫作技巧和問題知識(shí)，讓他們真正做到用語言自由地進(jìn)行思維和表達(dá)思想，從而真正提高學(xué)生的書面交際能力。

二、學(xué)生寫作實(shí)況分析

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，某些學(xué)生還是難以完成一篇內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整、前后銜接連貫的文章。筆者以2016年南京卷為例，總結(jié)考生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題如下：

南京卷作文考題：假如你是王林，你的美國(guó)朋友Daniel將來南京學(xué)習(xí)，他想了解所到中學(xué)附近的濱江圖書館（Binjiang Public Library）。請(qǐng)根據(jù)海報(bào)中的信息，給他發(fā)一封電子郵件，介紹濱江圖書館的情況及部分館區(qū)的功能。

注意：

1.電子郵件中不得出現(xiàn)你的真實(shí)姓名和學(xué)校名稱。

2.語言通順，意思連貫，書寫規(guī)范。

3.詞數(shù)80左右。電子郵件的開頭已經(jīng)給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Binjiang Public Library

Over 900，000 books and 13，000 electronic journals

Location： 18 Binjiang Road， Jianye District

Open： 8：00 a.m. （Mon. - Fri.） 9：00 a.m. （Sat. & Sun.）

Closed： 5：00 p.m. （Mon. - Fri.） 8：00 p.m. （Sat. & Sun.）

Sections： Loan Desk（借書處）， Reading Room， Computing Room，Electronic Resources（資源）， Childrens Story Corner， Book Shop...

Functions：

borrow & return books

search for information on the Internet

...

（一）寫作前不注重審題，沒有“踩”全要點(diǎn)。

某些考生一拿到作文就開始寫，在寫作之前沒有先構(gòu)思好寫什么不寫什么，而是一邊寫一邊構(gòu)思，不能合理地組織好所給的信息。在改卷的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生不能完全踩點(diǎn)，其中藏書量“Over 900，000 books and 13，000 electronic journals”這個(gè)要點(diǎn)因?yàn)榉旁谡龢?biāo)題之下，被忽略。另外，在談?wù)摓I江圖書館的功能時(shí)，海報(bào)中出現(xiàn)的信息有三個(gè)：borrow & return books， search for information on the internet， ...筆者發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候?qū)orrow books 和return books 兩個(gè)功能只闡述一個(gè)。究其原因，主要是考生在審題的時(shí)候沒有認(rèn)真看清&這個(gè)符號(hào)表示的含義，海報(bào)中除了提到的這三個(gè)功能在表達(dá)的時(shí)候要求考生闡述以外，還有個(gè)省略號(hào)被大多數(shù)考生忽略，這里省略號(hào)的出現(xiàn)說明了濱江圖書館的功能不止這三個(gè)，要求考生至少再補(bǔ)充一個(gè)功能，只有部分細(xì)致的考生注意到這一點(diǎn)。中考作文常常要求學(xué)生在最后一段表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生思考還有其他要補(bǔ)充的觀點(diǎn)。

（二）不習(xí)慣英語思維，使用中式英語。

近年的中考英語作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都是分五檔，部分考生的得分集中在三四兩檔，主要原因在于語言錯(cuò)誤較多，表達(dá)習(xí)慣使用中式英語。在踩點(diǎn)的時(shí)候某些學(xué)生不能寫出有效的句子。在評(píng)卷過程中，表達(dá)無效的句子是拿不到分?jǐn)?shù)的。比如在介紹濱江圖書館開門關(guān)門的時(shí)間時(shí)，某些學(xué)生這樣表達(dá)：“The open time is... The close time is....” 還有表達(dá)功能的時(shí)候最常見的錯(cuò)句子是： “Sections have/are Loan Desk，Reading Room，Computing Room， Electronic Resources Childrens Story Corner， Book Shop borrow & return books， search for information on the internet.” 這反映了學(xué)生受漢語表達(dá)影響很大，對(duì)英文的表達(dá)方式掌握不牢靠。初中英語對(duì)能力的表達(dá)專門在8B Unit 5 Abilities 中都有談?wù)摗Ｔ诘谖鍐卧恼Z法中，要求學(xué)生用can， could， be able to談?wù)摳鞣N能力，其中用情態(tài)動(dòng)詞can 表達(dá)是最簡(jiǎn)單的，但是最簡(jiǎn)單的句子讓學(xué)生表達(dá)的時(shí)候，很多中等或中等偏下的學(xué)生卻不能正確地表達(dá)出來，從而影響作文的評(píng)分和等級(jí)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是，學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的時(shí)候用英語思維的好習(xí)慣。

（三）行文出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。

1.時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。endprint

一般情況下，寫作中同樣背景下的時(shí)態(tài)是相同的。在寫日記、記敘文時(shí)要介紹過去發(fā)生的事情，應(yīng)該以一般過去時(shí)或者現(xiàn)在完成時(shí)為主；而介紹人、事、物的現(xiàn)狀則用一般現(xiàn)在時(shí)為主。以南京卷為例，這篇文章要求考生向美國(guó)學(xué)生Daniel介紹濱江圖書館，也就是介紹濱江圖書館的現(xiàn)狀，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)。但是部分考生在介紹濱江圖書館關(guān)門時(shí)間時(shí)誤用一般過去時(shí)表達(dá)。例如有考生是這樣寫的：“It closed at 5 p.m. from Monday to Friday. It closed at 8 p.m. on Saturday and Sunday.”在寫信或者發(fā)電子郵件邀請(qǐng)別人做某事時(shí)用一般將來時(shí)。

2.單詞拼寫錯(cuò)誤。

主要有兩個(gè)方面：一是單詞拼寫錯(cuò)誤，比如2010南京卷在寫到圖書館周末開關(guān)門時(shí)間這個(gè)要點(diǎn)時(shí)，某些考生無法準(zhǔn)確拼寫出Saturday這個(gè)單詞。二是單詞使用不恰當(dāng)，比如介詞使用不當(dāng)。在表達(dá)周一至周五這一時(shí)間段時(shí)，部分考生這樣寫：from Monday and Friday，between Monday to Friday. 還有考生這樣表達(dá)周末開門時(shí)間：It opens in Saturday and Sunday；動(dòng)詞使用不當(dāng)，在表達(dá)濱江圖書館藏書量這個(gè)要點(diǎn)時(shí)，粗心的考生這樣表達(dá)：It have over 900，000 books and 13，000 electronic journals.該使用第三人稱單數(shù)時(shí)用了原形。

3.句子銜接性差，過度自由發(fā)揮。

部分考生在寫作時(shí)不重視句式的變換，寫出來的句子結(jié)構(gòu)單調(diào)重復(fù)。例如有考生這樣描述開關(guān)門這一要點(diǎn)：It opens at 8：00 a.m. from Monday to Friday. It opens at 9：00 a.m. from Saturday to Sunday.It closes at 5：00 p.m. from Monday to Friday. It closes at 8：00 p.m. from Saturday to Sunday.連續(xù)四個(gè)句子都是用同樣的句型表達(dá)，句子結(jié)構(gòu)太單調(diào)。

又如有考生這樣描述圖書館的設(shè)施和功能：

例一：There is a Loan Desk， a Reading Room and a Computing Room in it. There is an Electronic Resources， a Childrens Story Corner， and a Book Shop in it. We can borrow and return books. We can search for information on the internet. We can read books in the library.

例二： There are different sections in the library. You can not only borrow and return books at Loan Desk，but also read newspapers and magazines in Reading Room. If you want to search for information on the Internet， you can go to Computing Room. You can also buy books in Book Shop.

經(jīng)過仔細(xì)閱讀，可以看出例一的這一段顯得句式單調(diào)，文采呆板。相比之下，例二這一段讀起來文辭優(yōu)美，顯示出該考生平時(shí)的英文素養(yǎng)很高。要寫好一篇語意連貫、符合邏輯的文章，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當(dāng)豐富，有的用于句子層次，有的用于語篇層次，有的用于不同層次。語篇銜接主要是通過語法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語完成的。其中語法手段包括時(shí)間關(guān)聯(lián)、地點(diǎn)關(guān)聯(lián)、照應(yīng)、代替、省略、詞匯黏合和時(shí)體配合等；詞匯銜接包括復(fù)現(xiàn)關(guān)系和同現(xiàn)關(guān)系；邏輯關(guān)系可分為增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間四類。部分考生在寫作中較少使用這些方法，使得文章跳躍性很強(qiáng)，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系、照應(yīng)和連貫性。

部分考生寫一大段話，但是都跟作文題所給信息沒有關(guān)系。例如：

Binjiang Public library is very big. It has three floors.There are a lot of interesting books. I often go there at weekends. I like it very much.

雖然這一段內(nèi)容沒有出現(xiàn)語法錯(cuò)誤，但是縮寫的內(nèi)容并未緊扣要點(diǎn)，屬于考生的過度自由發(fā)揮。

4.綜合性錯(cuò)誤。

綜合性錯(cuò)誤是指單詞大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤等，以及形容詞副詞的混淆、連詞的誤用等。根據(jù)錯(cuò)誤分析理論，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)中的必經(jīng)階段，應(yīng)用語言學(xué)家杜雷和貝特曾說過，不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語言的，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中采取應(yīng)對(duì)策略，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫出優(yōu)秀的英語短文。

三、初中作文寫作的過程及方法指導(dǎo)

對(duì)于初中生的寫作，教師要根據(jù)實(shí)際需要規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，使其既能任意發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力，又能保證寫作的質(zhì)量和效率。那么筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把寫作過程分為三步，并總結(jié)了以下寫作規(guī)范：

（一）寫作之前。

1.仔細(xì)審題，明確要求。

2.明確文體、時(shí)態(tài)、人稱等重要信息。

3.列提綱，找要點(diǎn)。

（二）寫作之中。

1.開門見山，緊扣主題。

2.語言正確，規(guī)范地道。endprint

3.重短輕長(zhǎng)，就易避難。以寫正確、通順為最基本要求。

4.過渡自然，表達(dá)流暢。

5.正確使用連詞，保持行文的流暢。

6.適當(dāng)評(píng)論，發(fā)表己見。

（三）成文之后。

1.修改草稿，改正錯(cuò)誤，適當(dāng)潤(rùn)色。

2.仔細(xì)檢查，力求無誤。

3.書寫規(guī)范，卷面整潔。

四、如何提高學(xué)生寫作能力

（一）抓好詞匯基本功。

一篇好的文章是由詞語——句子——段落組成的，所以在日常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)從訓(xùn)練寫句子入手，學(xué)會(huì)造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行原始積累，提高語言的準(zhǔn)確性，從而打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。筆者建議教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生記憶一些重點(diǎn)詞匯、典型句式，并通過背誦課文復(fù)述短文做值日?qǐng)?bào)告和小組活動(dòng)報(bào)告提高口頭作文的能力，最終達(dá)到提高寫作能力的目的。這樣經(jīng)過日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大增加詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好的基礎(chǔ)，而且可以有效地減少文章中的病句，給文章增色添彩，增添文化底蘊(yùn)。

（二）重視閱讀課訓(xùn)練。

在英語課堂中，讀和寫的任務(wù)是相互依賴的。每個(gè)單元的閱讀課是被用來對(duì)寫作進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的，而寫作可被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料。讀和寫就是語言輸入和語言輸出的學(xué)習(xí)過程。語言學(xué)習(xí)的過程是“輸入→內(nèi)化→提取→輸出”的循環(huán)往復(fù)過程，僅僅依靠語言的輸入是不可能掌握英語、形成綜合運(yùn)用英語的能力的……要在加強(qiáng)課堂理解的語言輸入的同時(shí)，在理解的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行有效輸出的實(shí)踐活動(dòng)（教育部，2003）。牛津初中英語教材一般兩周一個(gè)單元，提供信件、電子郵件、演講、故事等閱讀文章，閱讀課板塊信息量大，語言知識(shí)集中，所以教師要立足reading板塊的課文，以課文為載體，充分挖掘課文中的語言素材，凸顯語言細(xì)節(jié)，找出有用的寫作源泉。這些文章與我們的生活息息相關(guān)，給學(xué)生提供很好的作文范例。比如我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生按照課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

五、結(jié)語

寫作訓(xùn)練是一系列環(huán)環(huán)相扣的循環(huán)步驟（Kroll 2001）。教師如果重視平時(shí)的寫作訓(xùn)練，通過有效的方法指導(dǎo)，在寫作課上幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作技術(shù)，定能整體提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]Kroll，B. Considerations for teaching an ESL/EFL writing course. In M.Celce-Murcia（Eds.）， Teaching English as a second or foreign language[M]. Boston： Heinle&Heinle， 2001：219-232.

[3]胡玉成.如何提高初中英語寫作能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：教學(xué)研究，2010（7）：144.

[4]劉金芳.如何提高初中學(xué)生的英語寫作水平[J].中國(guó)校外教育旬刊，2013（6）：98.endprint