淺析遠程教育在教師繼續教育中的地位和作用

崔加立

摘要：傳統的教師繼續教育今天已面臨著極大的機遇和挑戰，遠程教育卻為教育的發展與進步帶來了無限生機和動力，文章從教師繼續教育的現狀與時代的需求入手，對遠程教育在教師繼續教育中的地位和作用加以嘗試性論述，以期為教師繼續教育的開展開辟一條更廣闊的新路子。

關鍵詞：遠程教育；教師繼續教育；教師

所謂遠程教育，是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別于傳統需要安坐于課室的教學模式。遠程教育的優點在于，使教育資源利用最大化，通過網絡的傳輸方式來進行教學；學習行為自主化，學習者可以不必拘泥于課堂，也不必固定時間，只要有精力和時間，就可以隨時來學習知識，打破了地域的限制。基于遠程教育的諸多優點，為教師繼續教育拓寬了空間，開辟了全新的時空走廊，它以全新的教學方式呈現在人們面前，使其在教師繼續教育中發揮著越來越大的作用，成為教師繼續教育的新寵兒。

一、首先，遠程教育實現了教師在繼續教育中真正的主體地位，提高了學習的實效

以互聯網絡和多媒體技術為主要媒介的現代遠程教育，突破了學習空間與時間的局限，賦予了現代遠程教育開放性的特點。現代遠程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學，教學內容、教學方式和教育對象都是開放的，學習者不受職業、地區的限制；現代遠程教育不受學習時間的限制，任何人任何時間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內容，實現實時和非實時的學習。

也正是由于在遠程教育中講授者和學習者處于分離或準分離狀態，講授者角色出現了明顯的轉換，由傳統教育中的主導者變為可以利用的教育資源，成了音像教材中的一個組合因素；學習者也從教育的對象變為教育資源的選擇者，利用者。教育技術的界入，使得教師學習者的主體地位真正得到確立[1]。作為指導者的遠程教育，學習過程的設計則更注重對學習者學習支助的設計。不僅有比較詳細的對個別學習進行指導的指南。突出學習目標，學習的重點難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。也有學習能力的培養。對學習不同的內容采用的不同學習技巧，提高學習的時效性。

二、其次，遠程教育使教師繼續教育學習的內容豐富多彩，推動了學習的個性化

傳統的教師培訓中，由于學習者各自的經驗水平不同，知識基礎不一致，生理差異以維方式的不同，在掌握和理解教學內容上存在較大差異，但在參與繼續教育活動中培訓的內容、方法、程序、步調卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。學習的個性化也只能成為一句空談。

遠程教育因其教育目的、內容、方法的極大豐富和多重組合，學習手段的多元選擇、學習支助的日趨完善等為學習者提供更多選擇的同時大大推進了學習的個別化和個性化。它改變了傳統的教學方式，受教育者可以根據自己選擇的方式去學習，使被動的接受變成主動的學習，把傳統的以“教”為主的教學方式，改變為以“學”為主，體現了自主教學的特點：一方面受教育者可以自主選擇學習內容，同時它也可以針對不同的學習對象，按最有效的個性化原則來組織學習，根據教育對象的不同需要和特點，及時調整教學內容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時間進行學習，不受傳統教學方式時間固定的限制[2]。

同時遠程教學也為學習者合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生不但可以自主、自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過互相交流，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。

三、再者，遠程教育的技術先進性，調動了教師參與繼續教育的積極性

傳統的教師繼續教育培訓形式以組建封閉性的名師講座或培訓基地為主，形式單一而且僵化，缺乏層次性和針對性。培訓的內容有時候脫離實際，不能做到因地制宜，并以地方教育主管部門為主管單位。不能充分調動教師參與的積極性。現代遠程教育的技術支撐是以計算機技術、軟件技術、現代網絡通信技術為基礎的，數字化與網絡化是現代遠程教育的主要技術特征。它能打破時空的局限，教育學習資源豐富，教材實用性強，并提供有效的學習支助系統，費用相對比較低廉。教師選擇遠程的方式進行學習，能極大地提高教師的學習能力，學會在不斷變化的社會環境中不斷學習。教師繼續學習不再是在培訓中心才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求學。在工作和生活的各種壓力下，我們可以根據自己的情況合理的安排學習時間，保證聽課時間和質量。充分調動了教師參與繼續教育的積極性和主動性。遠程教育也成為教師繼續教育體系中不可或缺的一部分[3]。

四、最后，遠程教育的資源共享性，實現了教師學習的社會化

遠程教育利用各種網絡給學習者提供了各種豐富的信息，實現了各種教育資源的優化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術、課程、設備等優勢資源，以滿足學習者自主選擇信息的需要，使更多的人同時獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學習成本。在遠程教育中任何人、任何時間、任何地點、從任何章節開始、學習任何課程都可以。網絡教育便捷、靈活的“五個任何”，在學習模式上最直接體現了主動學習的特點，充分滿足了現代教育和終身教育的需求。教師繼續教育的目的是從提高廣大教師水平出發，實施新理念、新課程、新技術為重點的師資培訓活動。而現代遠程教育能夠建立與素質教育發展相適應的師繼續教育網絡，從而使學習成為教師發展的不竭動力，使教師繼續教育學習社會化的目標得以順利實現。

現代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。遠程教育的發展與整體教育及學習科技的革新息息相關，也是建構終身教育體系的必由之路。相信，隨著科學技術突飛猛進的發展，遠程教育在教師繼續教育中將發揮越來越重要的作用！

參考文獻

[1] 張亞君.論現代遠程教育在欠發達地區教師繼續教育中的作用[D].西北師范大學，2001.

[2] 陳潮紅.現代遠程教育在邊遠地區教師繼續教育中的作用[J].電化教育研究，2002，（05）：58-60.

[3] 王斌.試論現代遠程教育中教師的地位和作用[J].中國成人教育，2011，（01）：50-53.endprint