對外漢語文化教學(xué)中的敏感問題

王爍

摘要：對外漢語教學(xué)是一種語言教學(xué)，但同時也是一種文化教學(xué)。語言是文化的載體，文化是語言的內(nèi)容，語言教學(xué)與文化教育密不可分。作為一個國家、一個民族核心價值體系的重要組成部分，文化具有豐厚的內(nèi)涵及外延，以語言為載體，以文化交流為媒介，向外輻射，而對外漢語教學(xué)正是中華民族傳統(tǒng)文化憑借漢語向外輻射的重要途徑，它的教學(xué)內(nèi)容必然包含諸多文化元素。但是對于文化中的一些敏感問題，很多老師采取的是盡量避免的態(tài)度，但如果一直采取逃避的態(tài)度或處理不當(dāng)?shù)脑挘蜁由钔鈬藢χ袊恼`會，甚至?xí)械钟|情緒的產(chǎn)生。本文將探討對外漢語文化教學(xué)中具體涉及到哪些敏感問題以及如何應(yīng)對這些敏感問題。

關(guān)鍵詞：對外漢語文化教學(xué)；敏感問題

敏感問題作為文化的一部分，相對其他文化教學(xué)而言比較棘手，但是如果敏感問題處理不好就會加深漢語學(xué)習(xí)者對中國文化的偏見，進而對中國文化表現(xiàn)出失望，對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。

一、對外漢語文化教學(xué)中敏感問題的分類

敏感問題大多數(shù)是由文化沖突引起的，一般來說，“文化沖突指不同形態(tài)的文化或者文化要素之間相互對立，相互排斥的過程。”對于對外漢語文化教學(xué)中的敏感問題，大多數(shù)學(xué)者將其分為生活中的敏感問題以及國情、國際關(guān)系方面的敏感問題。其中，生活方面的敏感問題較為常見，也是對外漢語教學(xué)中的重點。

1、情和國際關(guān)系方面的敏感問題。作為世界上最大的社會主義國家，中國的國情和和西方國家大不相同，并且更為復(fù)雜。并且由于種種歷史和現(xiàn)實原因，西方國家對于中國的一些報道也并不全面，甚至?xí)室馀で聦崳@就導(dǎo)致很多外國民眾并不真正了解中國，他們對中國的印象或許還停留在改革開放前的貧窮、保守、愚昧，對中國有許多偏見。很多外國人到中國來學(xué)習(xí)漢語就是想進一步了解這個正在不斷崛起的國家，真正走進中國。那么，在對外漢語課堂上，學(xué)生有可能就會提問一些涉及到中國國情或國際關(guān)系方面的敏感問題，例如：臺灣到底屬不屬于中國；釣魚島是中國的還是日本的；中美現(xiàn)在關(guān)系怎么樣等等。對于這些敏感問題，老師如果一味逃避或者回答不當(dāng)，無疑會損害國家的利益和政治形象。所以對外漢語教師需要給予這些問題足夠的重視，必須以合理正確的策略予以應(yīng)對，既替外國留學(xué)生解惑，又維護中國的形象。

2、生活中的敏感問題。生活中的敏感問題主要是由于漢語學(xué)習(xí)者的母語文化與漢文化之間巨大的差異。外國人剛來中國時，由于對中國文化的不了解以及不適應(yīng)，就會有一系列敏感問題的出現(xiàn)。例如中國人在剛認識一位陌生人時，會習(xí)慣性地問對方的年齡、工作、家庭住址等，以便更快地了解一個人，拉近彼此間的距離，同時也會顯示對對方的關(guān)心。但是外國人對這些問題卻很敏感，視此為大忌。對于非常重視個人隱私的外國人來說，這些問題會讓他們覺得非常不舒服，甚至?xí)δ惝a(chǎn)生一些敵意，但事實上這只是中國人的一個習(xí)慣。如果老師不對此加以解釋的話，就會使他們的誤解越來越深。

二、敏感問題的應(yīng)對策略

1、用幽默化解難題。幽默一直是化解難題，避免矛盾的好辦法，外國人也很喜歡幽默，所以，如果能用幽默的回答解決學(xué)生提出的問題，想必學(xué)生都是很樂意接受的。例如，如果有美國學(xué)生問“韓國人說端午節(jié)是他們的，你怎么看？”我們就可以幽默地反問“韓國人說芭比娃娃是他們制造的，你覺得呢？”之后我們再詳細地向?qū)W生介紹端午節(jié)的起源、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣學(xué)生就會更加深刻地了解這一事實。

2、提供足夠的信息量。很多外國留學(xué)生之所以對中國產(chǎn)生很多誤解和偏見，是因為他們接受的信息是單一的，被媒體加工過的，因此，他們需要更多的信息。所以，首先要提供給學(xué)生足夠多的信息量。這些信息量要涵蓋國內(nèi)國外的主流媒體，還有網(wǎng)上具有代表性的觀點匯總，以及涉及到這個問題的歷史事實。來中國學(xué)習(xí)漢語的留學(xué)生大多數(shù)都是成年人，他們都有自己的判斷力，當(dāng)你給他們提供足夠的信息，他們會對這些信息進行分析，最后會得出自己關(guān)于這個問題的判斷。即使他們最后的判斷可能也不會完全正確，但他們分析這些信息的過程，會幫助他們消除偏見，形成對中國正確的看法。

3、公平公正，勇于接受批評。中國現(xiàn)在的發(fā)展同西方發(fā)達國家相比還有很大的差距，許多不好的社會現(xiàn)象依然層出不窮。作為對外漢語教師，我們也要敢于面對國家出現(xiàn)的各種問題，勇于接受批評。例如，如果有學(xué)生在課堂上提問“為什么會有‘中國式過路我們不能急于撇清責(zé)任，而是要正視這個問題，承認中國社會發(fā)展的不足，但中國正努力采取各種措施改善這一現(xiàn)象，最后也要表明我們相信這個問題最終會得到解決的。

4、在對外漢語具體教學(xué)中對文化沖突的合理利用。在不同文化背景的影響下，來自世界各地的留學(xué)生對待同樣的問題當(dāng)然會有不同的理解，在此前提下所得出的結(jié)論也就各不相同。這是因為這樣，教師在實際授課的時候一定要充分備課，盡可能的做好準備，在掌握具體要講授的基礎(chǔ)知識外還需要明確教學(xué)目的，充分了解不同國家的文化內(nèi)涵。

教師想要讓留學(xué)生了解他們很想知道的中國文化、各地風(fēng)俗、不同價值觀等等，就需要在授課時再現(xiàn)非常符合生活的作品，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語言一邊了解文化。這樣既學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識也掌握了文化內(nèi)涵，一箭雙雕。與此同時，針對同一個文學(xué)作品每個留學(xué)生都會有不同地理解，這恰恰可以引起很好地討論話題，引發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。這其中要注意的一點就是，畢竟留學(xué)生對中國的文化知識了解較少，在討論地過程當(dāng)中很可能會發(fā)生留學(xué)生按照自己的想法進行討論，這樣的討論還需要教師在旁邊不斷引導(dǎo)，適當(dāng)引入文化知識。在引導(dǎo)是時候教師還可以讓學(xué)生不自覺地對比中國與自己國家之間的文化差異，了解兩者的相同點和不同點，這樣在體會到中國文化的同時也加深了對知識的理解和記憶。教師在具體的漢語教學(xué)過程當(dāng)中需要對可能出現(xiàn)的文化沖突進行預(yù)測，這有這樣才能更加充分的為漢語教學(xué)服務(wù)。

三、結(jié)語

敏感問題在對外漢語文化教學(xué)中是無法避免也不應(yīng)該避免的，我們需要給予其足夠的重視，在遇到敏感問題時，積極應(yīng)對，既要有自己堅定的立場，又要尊重包容對方，客觀公正，利用敏感問題消除學(xué)生對中國的偏見，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語、了解中國文化的熱情，充分發(fā)揮對外漢語教師的職能。

參考文獻

[1] 姚俊玲.對外漢語教學(xué)中的文化沖突問題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報（對外漢語教學(xué)與研究版），2003，1（2）：32-35.

[2] 楊福亮.漢語教學(xué)中的“敏感問題”及應(yīng)對策略[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2009，v.31（s1）：320-322.

[3] 李，暁琪.對外漢語文化教學(xué)研究[M].商務(wù)印書館，2006.endprint