農村初中班級“公司化”管理模式探究

何彥學

摘 要：為了順應教育現代化的發展要求，本文作者在近幾年的班級管理經驗的基礎上，探索提出了農村初中班級“公司化”管理模式，這為農村班主任們在新形勢下實行有效、新型民主的班級管理，提供了一種借鑒。

關鍵詞：初中班級；“公司化”管理；模式；探索與研究

著名教育家魏書生說：“管理是集體的骨架”。有良好的管理，事情才會有條不紊的進行，集體才會像一架健康的機器一樣井然有序地運轉。班級管理工作既是一門科學又是一門藝術，而班級的管理主要靠的是班主任；新教育時代下，對初中班主任工作也提出了新的要求。但傳統班級管理思想對教學的影響已經根深蒂固。因此，在新課程改革下，如何以一種全新的、學生樂于接受的模式來管理班級便成了初中班主任們（尤其是農村初中的班主任）不斷探索與研究的課題。為此，在經過數年的班級“公司化”管理的探索與實踐之后，筆者提出了農村初中班級“公司化”管理這一舉措。

一、班級“公司化”管理的具體措施

實現班級“公司化”管理需要一套較為完整的管理體系，才能把以生存和發展為目標，講求效率和效率為主線，機構設置和制度管理為主要手段的管理模式不斷滲透到初中班級管理的細節之中去，從而促使其發揮應有的作用。

1.積極引導、建構立責

在充分分析班級現狀、調查和部分學生交談以后，筆者決定嘗試將公司化管理運行機制引入班級管理中去；在班會課上，筆者首先積極動員、宣講，充分調動學生的興趣，讓學生們群策群力，一致表決通過成立“圓夢公司”，并商討提出了“團結合作，和諧發展；勤奮創新，善思博學”的公司企業發展口號。其次，重組班級機構設置，按照公司企業的運行機制，設立公司董事長（班主任）、總經理（班長）、副總經理（值周班長）、董事長助理（值日班長）、學習總監（學習委員）、體育總監（體育委員）、生活總監（生活委員）、文宣總監（文藝、宣傳委員）等管理崗位（除董事長及董事長助理由學生每天輪流擔任外，其它成員均由公司職員（學生）明主選舉產生）。再次，在充分論證的基礎上，結合當前班級實際制定了《圓夢公司管理干部職責實施細則》，為他們各負其責、各盡其能提供了管理規范。

2.學習公司企業文化，建立健全管理制度和考評機制

筆者將學校“自育”文化——自育成人，自強成事與公司企業文化緊密結合，根據需要全面制定了《圓夢公司管理制度》、《圓夢公司量化實施細則》、《圓夢公司獎懲機制》等；同時設立公司例會制度（每周班會），由董事長主持，各負責人對上一周各方面的工作做總結及董事長根據學校安排布置后續工作；根據公司量化考核機制，對公司各管理人及各“員工”的日常工作表現進行績效考核。各管理人的考核根據各員工的“滿意度”投票每周進行考核統計，對于連續三周員工滿意度極低的負責人，予以解除相關職務；而對于各員工的考核，則依據公司總經理、副總經理、董事長助理三者的日志日常記錄進行。每周的考核結果以財富值的形式，在經過董事長核實簽字后記錄在《圓夢公司財富積累表》上，作為一項重要的業績數據（各員工/管理者階段性總業績數據=業績1（學習成績35%）+業績2（財富值35%）+業績3（團隊合作成績30%）），用于公司每五周一次的“優秀管理者”（優秀班干部）、“優秀員工”（優秀學生）、“進步員工”（進步學生）的評定，并授予相關榮譽稱號和進行一定的物質獎勵。

3.競爭與協作并存，提升團體凝聚力

在平時的工作中，引進公司企業內部的競爭機制；同時結合學校推行的小組合作學習及捆綁式評價，公司員工（學生）即注重自己學習成績的提高和自身的全面發展，又關注自己所在團隊整體成績的提升（團隊合作成績在個人業績總數據核算時占30%）；如此，讓各員工們（學生們）自覺的形成了一種一邊在競爭中尋求個人發展；一邊在團隊合作中共同發展的良好學習氛圍。

二、班級“公司化”管理模式初見成效

基于兩年多的不斷摸索實踐，學生們的主人翁意識和集體觀念在不斷增強，班級及學生管理也漸漸呈現出良好的發展態勢，有效促進了良好班風、學風的形成。

1.轉變觀念、進步明顯

在潛移默化的影響中，學生觀念發生巨大的改變，經過兩年時間的不斷改進，筆者所管理的班級由校領導及教師提起就頭疼的班級轉變成了學風濃厚的優秀班級。并且在當年的中考中，該班級考入本縣高中的學生數居同年級第一；與此同時，該班特長生人數也取得喜人成績；而未被高中錄取的學生也是根據市場發展趨勢及個人所長報考了就業前景好的一些中職院校，這些都得益于班級“公司化”管理模式的推行及公司企業文化的不斷滲透和浸潤。

2.管理明主、良性競爭

學生熟悉公司的各項管理制度，深化對公司企業文化的認同感，有效促進了班級管理工作的順利開展。摒棄了以往班主任唱獨角戲的管理局面，班級管理的權力下放到公司各個管理者（學生）身上，同學們的主觀能動性不斷增強，大家凝心聚力，共同商討解決公司內部出現的問題，充分體現了班內民主；同時，老師便可抽出更多的時間與精力來解決一些頗為棘手的問題，師生關系自然而然變得和諧、融洽。

總而言之，在初中班級管理中實行“公司化”的管理模式，能夠讓學生在一種全新、民主、和諧、有序的管理氛圍中有一種異樣的學習、生活體驗；能夠極大的激發他們的興趣、發揮其主觀能動性。利用公司各種活動來培養他們的創新思維和競爭、挑戰、領袖、參與及團隊協作意識。在初中班級中滲透公司企業化新型管理方法，它能夠改變學生“事不關己、高高掛起”的處事態度；同時也能夠轉變人浮于事，班級工作成效低下的境況，從而優化班級內部管理機制，達到機構、人員等的最好組合，為班級的全方位發展提供了有力保障。

參考文獻：

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