全媒體對高校黨建育人工作的影響及對策

趙倩

[摘 要]

全媒體對黨建育人工作的影響在于改變受眾的信息感知、重構思想輿論引導教育的場景、左右黨員學習教育的信息空間；全媒體環境下開展黨建育人工作要把握“時、度、效”，堅持“內容為王、渠道致勝”，主動作為，做實做細全媒體內容實現多樣化常態化“浸潤”，規范全媒體語境實現規范化有形化“熏陶”，建立全媒體跟蹤問效實現長效化有效化“喚醒”。

[關鍵詞]

全媒體；黨建育人；高校黨建

[中圖分類號] D267 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）10-0030-03

“全媒體”是指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動畫、網頁等多種媒體表現手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介形態（業務融合），通過融合的廣電網絡、電信網絡以及互聯網絡進行傳播（三網融合），最終實現用戶以電視、電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息（5W）。[1]全媒體產品的供給與“90后”大學生的需求高度契合，成功地贏得了青年大學生群體的青睞。全媒體滲透于社會互動關系的各個層面，大學生在全媒體平臺上接觸什么信息越多，其意識形態就越趨于什么。近年來，各高校紛紛探索構建大學生思想政治教育的全媒體平臺，但關于全媒體教育的成效尚無定論。2016年底，習近平在全國高校思想政治教育工作會議上強調，要“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，使思想政治工作聯網上線，增強時代感和吸引力”。高校學生黨員是青年大學生中的優勢群體，也是高校思想政治教育工作和黨建育人必須抓的“關鍵少數”；新時期新形勢新要求下，高校黨建育人的環境、條件、對象都發生著變化，有效利用全媒體運營理念創新黨建育人工作模式，是高校黨組織掌握意識形態工作的領導權、主動權、話語權的需要，是黨建育人落實高等教育立德樹人這一根本任務的需要。

一、全媒體的優勢特性對黨建育人工作的影響

全媒體以互聯網平臺為“大本營”，以數字化傳播為基本手段，以新媒體技術為支持，其優勢特性蘊含著巨大的思想滲透和價值傳播的能量，現今大學生生活已名副其實地被全媒體生態環境所包圍，黨建育人工作也置身全媒體時代全媒體背景下。

（一）最鮮活的視聽體驗改變受眾的信息感知。全媒體利用先進的數字化技術首先將用戶進行精細“分眾”，再“量身定制”信息表現手段和傳播形態，最后將最直觀鮮活的視聽體驗提供給不同角色的受眾，這些特性有利于提升“90后”大學生黨員獲取政治信息的興趣和效率，豐富學生黨員對于政治信息的感知。但是，由于控制著信息接受的效果，全媒體無形中也左右著大學生對社會的認知程度和對自身政治觀的建構。此外，全媒體創造的視聽盛宴其實也是一種變相的趨利性文化霸權，長期浸染在這種“好看”“即食”的文化刺激中受眾的價值情趣會逐漸偏軌，以致喪失對于語言深刻、邏輯嚴謹、表達嚴肅的紅色經典的審美能力，甚至無法拒絕一些顛覆革命傳統的“搞怪”內容。

（二）最強勁的受眾集聚力重構思想輿論引導教育的場景。全媒體依托“互聯網+”不斷創造多符號、個性化的媒體形態來吸引、粘合、維系受眾，并激活、放大、聚集潛在用戶群，相比而言，黨建育人傳統的宣傳凝聚效能難以滿足需要。全媒體的興起使高校輿論生態環境發生了新變化，打破了高校意識形態教育的輿論宣傳格局，重構了黨建育人進行思想引導教育的場景。全媒體的跨文化信息流轉不可避免西方文化的傾銷和侵略，沖擊著“90后”大學生黨員的政治認同和理想信念；全媒體多種媒介平臺構建的虛擬、自由的人際關系圈，無法回避負面觀念的滲透，帶來“90后”大學生黨員道德放任的“隱憂”；全媒體多元繁雜的倫理價值重組影響思維范式和行為習慣的養成，導致部分學生黨員價值取向的無所適從。

（三）最開放的信息交互左右黨員學習教育的信息空間?，F今“90后”大學生黨員本身是在全媒體環境中長大的“原住民”，也是改善全媒體生態的重要力量。全媒體植根于多樣化的傳播載體，“跨媒介”傳播、“圈群”傳播、“移動”傳播等提升了信息交互的頻度和深度，一方面為黨員學習教育提供了信息共享感知的載體和途徑，另一方面也為學生黨員逃離黨組織的教育提供了空間。目前高校意識形態教育全媒體建設因受機制體制、運行技術等的限制，吸引“90后”大學生黨員主動訪問的效能還不夠有力，也尚未與“90后”大學生黨員建立長期穩固的互動關系[2]，學生黨員在全媒體平臺上的學習教育成效無法衡量。傳統的屏蔽、過濾等管理手段也已無法應對“無孔不入”的其它媒體對于“90后”大學生黨員關注力的“爭奪”，單純的內容包裝、數字化傳輸也很難實現對沉默的大多數的激發引導，黨建育人的對象出現不同程度的隱性流失。

二、全媒體為黨建育人工作帶來啟示

（一）依托全媒體營銷“云場景”，黨建育人把握“時”。全媒體的紙媒、網媒、手機媒、手持讀器等“組合拳”直擊受眾客戶的終端需求，全媒體“云場景”全方位立體式滲透成功捕捉了受眾的“眼球”。借鑒全媒體的營銷理念，黨建育人要“恰逢其時”創新教育理念，黨建育人對象在哪里，黨建育人對象的思想關注點在哪里，黨建育人工作重點就在哪里。全媒體視域下，黨建育人首先解決一個覆蓋面的問題，可以從“關注—凝聚”整體延伸的視角，順應時代潮流，關照學生本位需求，覆蓋學生學習生活的“校園主陣地”，借助全媒體渠道引導時政熱點、發掘重大時節的文化內涵，在贏得“90后”大學生黨員持久關注的基礎之上滲透黨組織的教育管理，使黨建育人“雨潤心田”。

（二）借助全媒體新型公共領域，黨建育人把握“度”?！?0后”大學生黨員雖然推崇彰顯個性，但在全媒體環境中仍然存在著不同程度的媒體信息依賴性；多元媒介融合的全媒體環境形成了數字化的公共領域，制造了無形的社會意見“解壓閥”，有利于動態的群體意見組織和開放的個人意見表達；一些“小眾”圈群集聚作用突出，在促成高校學生群體意見“趨同”方面的作用可謂“立竿見影”。善用全媒體在凝聚價值共識方面的優勢功能，有利于“恰如其分”彰顯黨組織育人的尺度、溫度，構筑黨建育人理論的現實支撐，形成“90后”大學生黨員對于黨的情感認同的“群效應”，提升黨建育人工作的號召力和感染力。endprint

（三）構建全媒體跨時空網格，黨建育人把握“效”。全媒體經緯相加、點線相連的網絡化構架，實現了信息的全成員全方位接收。以往黨建育人工作的對象以入黨積極分子、黨員為主體，雖然也注重發揮黨員、入黨積極分子的模范帶頭作用和朋輩教育功能，但是未能進行很好的分層分類研究，也尚未構建一個“將入黨積極分子、學生黨員對身邊同學的輻射帶動作用發揮到極致”的長效機制。學生黨建育人理應有更加寬廣的視野，憑借全媒體網格化結構以質量意識推進黨建育人工作模式的改進創新，構建黨員與黨組織之間的相互傳播、黨員與黨員之間的多向傳播、黨員與群眾之間的輻射傳播的模式，構建線上與線下、虛擬與現實相結合的弘揚主旋律的“大磁場”，形成校內與校外、國內與國際相融合的傳遞正能量的“引力波”，以“90后”大學生黨員最熟悉、最感興趣的方式實現黨建育人目標，使黨建育人工作可觸摸、有立體感，提升黨建育人工作的實效性。

三、全媒體環境下黨建育人工作的對策

全媒體環境下開展黨建育人工作要堅持“內容為王”，從黨建育人的價值導向和實踐效果入手，探索如何將全媒體作為重要載體、基本渠道、有效手段來強化黨建育人功能，落實立德樹人。

（一）做精做細全媒體內容，黨建育人實現多樣化常態化“浸潤”。全媒體手段應用于黨建育人工作，是黨建育人內涵的豐富和觸角的延伸，全媒體環境下的黨建育人要堅持“內容為王、渠道致勝”。一是內容上，以現實個體的感性意識教育作為黨員教育的邏輯起點，將全媒體與黨的組織生活、黨校理論培訓、教育基地社會實踐等有機融合，將黨內教育內容進行整合和再編輯。如：將黨的最新理論知識進行適時的數字化轉型，將黨建育人的典型案例編入黨校教育電子教材，將入黨宣誓情景體驗作為黨員發展的環節之一，使黨建育人內容既有政治性、原則性，又有藝術感、時代感。再如：把握學生關注的興趣點、大眾關注的社會熱點、一些重大突發事件的關鍵點，設置議題，并注重引導議題討論的正確走向，讓黨建育人對象在參與議題討論中自然而然地被充滿正能量的思想“浸潤”。二是渠道上，以滿足思想需要和現實需求，便于“知情意行”作為黨建育人的實踐起點，對于傳統媒體和新興媒體的使用不能有所偏頗，要以更加開放的姿態完成全媒體形態下的樣式轉型，實現黨建育人在內容形式上的精準投送，在傳遞對象上的個性化推薦，形成既能“鍵對鍵”又能“面對面”的黨建育人模式，使黨建育人全媒體平臺成為校園生活的生動課堂。如：制作“微”黨課、“兩學一做”學習教育動漫將黨的基本理論在傳播路徑上進行適情的現代化轉化；依托全媒體技術打通黨員教育與校園主流媒體宣傳媒介的內在聯系，將校園廣播、圖書館電子屏幕、學校電視臺、學報等通過數字化處理后移植充實到新媒體，以高校學生喜聞樂見的“動態圖文加配樂”等形式呈現黨內教育內容，實現“潤物細無聲”地滲透式傳播。

（二）規范全媒體語境，黨建育人實現規范化有形化“熏陶”。借助全媒體的運營模式，用具有國際視野的中國現代政治話語體系解讀習近平總書記治國理政的新思想新理念新戰略。首先，從制度建設入手，通過全媒體渠道堅決弘揚主旋律、抵制惡趣味、引導時政熱點輿論，拒絕政治冷漠，規范全媒體黨建育人的語境，實現規范化有形化“熏陶”，使黨建育人的全媒體平臺穩定可控；如：區分提交入黨申請的大學生、入黨積極分子、預備黨員、黨員不同群體不同學涯階段的關注點，在全媒體平臺投放相關議題，大一研討入黨動機、大四研討黨風廉政。針對教師黨員、學生干部黨員、普通學生黨員等不同身份的黨員群體將合格黨員標準解讀為具有明確價值取向的通俗理論觀點，在全媒體平臺投放“90后”大學生黨員愛關注、肯分享、能討論的內容，實現個體意識和集體意識的“雙向認同和相互規約”。其次，從隊伍建設入手，一方面，建立黨務工作隊伍專業化、職業化建設和常態化、規范化管理的機制，強化黨務工作者媒介素養教育，提升黨務工作者線上線下議程設置、典型宣傳、輿論疏導的能力。同時，有效改善黨務工作者隊伍的層次結構，適當引入有信息技術專業背景的人才力量，實現黨建育人隊伍的開放重組。另一方面，強化黨建育人對象的自育教育和他育教育，充分發揮黨建育人對象的主體作用，依托全媒體網格化滲透模式，培養入黨積極分子和學生黨員為校園本土化的輿論領袖和意見領袖，擴大黨建育人功能的輻射帶動效應，將入黨積極分子和學生黨員通過全媒體為途徑納入“全員育人、全過程育人、全方位育人”的行列。

（三）全媒體跟蹤問效，黨建育人實現長效化有效化“喚醒”。黨建育人是一項系統工程，必須建立教育教學與黨建工作“同心同向、同頻共振、精準滴灌”的工作模式，并對黨建育人工作成效進行跟蹤研判。其一，建立校內協同機制和校外借機借力機制。校內注重發揮黨委主體責任，把黨建育人與學校內涵發展緊密結合，建立全媒體育人的導向規范機制，整合學工部、團委、宣傳部等各部門的力量，打造統一的全覆蓋全滲透的校園全媒體環境。如：利用全媒體的現代信息技術支持優化頂層設計，將黨建育人與學校中心工作和重點任務的落實相結合，從源頭厘清高校各級黨組織黨建育人的責任清單、問題清單，層層壓實責任，形成全媒體境遇下權責分明的“多輪驅動”黨建育人機制。校外借機借力重點在于借助成功的全媒體商業運營載體和平臺尋求資源共享和技術支撐，進行全媒體平臺維護、“特需”軟件設計、運行管理等。其二，全媒體跨區域、跨媒介的信息處理平臺，最適合進行信息跟蹤和數據分析。因此，依托全媒體在高校教育教學全過程構建數字化的黨員教育管理體系和持續跟蹤、有效“喚醒”的影響機制，有利于實現黨建育人工作的實時監督指導反饋、修正優化和鞏固銜接。如：依托全媒的大數據技術分析“90后”大學生黨員對于某些時政熱點問題的政治傾向和政治觀點，以便黨建育人有的放矢、對癥下藥。通過全媒體渠道與學生建立實時互動為學生答疑解惑，既關注思想問題又能解決現實問題。借助全媒體設計“學生黨員的媒介素養引導力”翻轉課堂，提升“90后”大學生黨員宣傳使用全媒體的責任意識、政治意識、法律意識。

參考文獻

[1]董偉，胡燕.“互聯網+”視域下構建全媒體黨員教育平臺的路徑[J].中國領導科學，2016（9）：43.

[2]胡丹.大連市覺員教育新媒體平臺調查研究[D].大連：大連理工大學，2016.

本文系中共上海市教育衛生工作委員會、上海市教育委員會和上海市教育發展基金會‘陽光計劃資助項目（“立德樹人”引領下優化高校學生黨建育人功能的研究，項目編號：16YG30）階段性成果。

作者系上海應用技術大學黨委組織部干部

責任編輯：周奕韻endprint