心理詞匯表征模型對英語詞匯教學的啟示

【摘要】心理詞匯研究是心理語言學的重要組成部分，詞匯教學是英語教學中的一個重要環節。心理詞匯的研究對英語詞匯教學有一定的指導作用。本文從心理詞匯表征與發展模型的角度探討其對英語詞匯教學的啟示。

【關鍵詞】心理詞匯 心理表征 詞匯教學 模型

一、引言

近年來，心理詞匯已成為心理語言學研究的一個熱門話題，涌現了大量有關心理詞匯的研究。心理詞匯研究也是認知科學、二語習得、詞典學等領域所感興趣的課題，主要是心理詞匯在大腦中的表征或組織方式以及提取方式。本文將從心理詞匯的表征模型著手，探討這方面的研究對英語詞匯教學的啟示，促進外語學習者對外語詞匯的習得。

二、心理表征

從廣義上講，表征就是所表現的特征（characterization），是指可反復指代某一外部的或想象的事物的任何符號或符號集。但是，在認知科學和心理語言學領域，表征（representation） 有特定的含義，表征又稱心理表征或知識表征，也可稱為認知表征。表征是外部事物在心理活動中的內部再現，是信息在頭腦中的呈現方式。桂詩春（1991）在《實驗心理語言學綱要》指出：“認知科學不是研究知識本身，而是研究這些知識在心中的表征，知識表征指的是知識的心理模型，即知識怎樣儲存在記憶里面”。

三、心理詞匯

心理詞匯又叫“心理詞典”或“心理詞庫”，是“儲存在永久記憶中的詞及詞義的心理表征”。心理詞匯中所包含的信息要遠遠超過普通詞典，除了普通詞典中所包含的拼寫、讀音、詞性、詞義外，還包括一些常識性的知識。桂詩春（2000）指出“心理詞匯”（mental lexicon或internal lexicon）是研究詞匯是怎樣儲存在記憶里和怎樣被提取的。心理詞匯是各種概念（節點）相間接而成的語義網絡，這些概念（節點）相互之間又有著復雜的聯系。

四、心理詞匯的表征模型

心理詞匯表征模型也可以稱為心理詞匯組織模型。關于心理詞匯組織的模型很多，但是，“語義網絡目前被一致認為是這個方面最理想的模型”。心理詞匯的研究方法通常為實證方法，核心問題是詞匯知識的組織和提取，而實證研究需借助心理模型，文獻中常提及的模型有三類：網絡模型（Network Model），用于描述心理詞匯的組織方式；分布模型（Distributed Model），將單詞描述為遍及諸多節點的動態模式；詞匯提取模型（Lexical Access Model），用于描述從記憶中提取單詞的方式。所以，我們在這里把分層網絡模型和擴散激活模型列入網絡模型中，并對兩個模型的特點加以分析。

網絡模型。認知心理學中關于詞匯詞義表征頗有影響的理論基礎是語義網絡。在詞匯語義網絡中，一個節點代表一個詞，節點之間的距離反映出各詞之間的語義相似或相關程度。網絡模型很好地描述了以各種方式相互連接的眾多心理詞匯。

1.分層網絡模型。分層網絡模型（層級網絡模型）（Hierarchical Network Model）認為詞匯知識以層次語義網絡來表征。網絡以概念為節點，每個節點涉及類別成員的屬性。語義按照邏輯層次形成上下級關系。覆蓋性最強的概念處于模型的頂部，同級別的概念處于網絡的同一層面，在模型底部則為具體的下層概念。

分層網絡模型具有如下特點：一是分層和連接是分層網絡中的重要因素。二是底層概念之間的區分清晰。第三，也是分層網絡模型的一個突出特點就是強調認知經濟性，即將信息儲存于盡可能高層次的節點。

2.擴散激活模型。層級網絡突出了詞匯的語義關系，但是它卻無法解釋同一層級中各個詞的通達差異。擴散激活模型相對于分層網絡模型更加靈活。在該模型中，表示概念的接點間通過詞的語義關系相互聯接，概念（接點）間的聯系緊密程度以其連線的程度（距離）來表示。連線越短，表示兩個概念之間的聯系越緊密，具有越多的語義相似性。激活是從某一個接點向周圍其它接點擴散的過程，即：一個概念被激活，其效應就會擴散到與之相連的其它概念，激活的能量隨著擴散距離的增大（或范圍的擴大）而衰減。這正如一顆石頭丟在水中激起的漣漪一樣。

擴散激活模型具有如下特點：一是節點之間的激活擴散。二是擴散激活網絡模型的復雜性和可擴展性。三是節點之間連接的合理性。

五、對英語詞匯教學的啟示

理論的作用就在于指導實踐，心理表征的模型揭示了詞匯習得的一些內在的聯系和規律，所以對于英語詞匯教學有著相當大的指導作用，它能將我們的詞匯教學引導到更合理、更系統的道路上去。

擴散激活模型是分層網絡模型的改進版，所以從詞匯表征模型的角度來看，尤其是就擴散激活模型而言，我們了解到心理詞匯的組織是一個建立在語義相似性基礎上的復雜的語義網絡中，每個詞匯都有自己的位置，并相互聯系。同樣，在英語詞匯中，任何一個單詞也都必須和一定數量的其它詞匯有某種語義聯系，因此，在詞匯教學應善于尋找詞匯之間的語義聯系，并參照擴散激活模型的圖式把它表示出來，以利于學生更久地保持對所學詞匯的記憶，使進入學生永久記憶中的單詞形成一個系統的、相互關聯的網絡模型，便于在詞匯提取作業中，能夠激活相關概念與信息。

參考文獻：

[1]Carroll，D.W.Psychology of Language，[M].CA：Brooks/Cole Publishing Company，1999.

[2]桂詩春.新編心理語言學[M].上海：上海外語教育出版社，2000.

[3]賈冠杰.單語與多語心理表征研究[J].外文研究，2015（2）：18-26.

作者簡介：?唐蘇敏（1992-），女，蘇州大學外國語學院2015級外國語言學及應用語言學方向在讀研究生。endprint