淺談幼兒游戲信息技術的應用

付瑤

摘 要：幼兒的年齡特點決定了他們非常喜歡游戲，那么，通過什么形式才能使游戲真正成為幼兒的基本活動呢？根據幼兒的思維特點，我們把信息技術與幼兒綜合型游戲進行了整合，使信息技術全方位地融入到游戲中。

關鍵詞：幼兒游戲 信息技術 多維應用

一、多維度調動幼兒感官營造良好游戲氛圍

幼兒注意力不會持久，很難長時間關注一件事。幼兒游戲是幼兒的最愛，如何提升游戲的吸引力，這是幼兒教師在游戲設計時最需要考量的問題。多媒體信息技術進入課堂教學之后，為教學帶來重大技術革命。過去使用過的幻燈機、投影機、錄音機、放像機等，其所有功能都被多媒體所涵蓋，不僅如此，多媒體還有上網功能，可以搜集海量信息服務于教學。在幼兒游戲設計時，教師可以利用多媒體聲光電強大展示功能，為幼兒編制豐富多彩游戲內容，可以極大激發幼兒興趣，營造良好游戲氛圍。幼兒喜歡新鮮游戲，教師可以制作多種游戲課件，先給幼兒播放游戲動畫或者視頻，再讓幼兒實踐，這樣可以大大豐富游戲資源。如，《喜羊羊與灰太狼》動畫片，幼兒都喜歡看，教師設計一款闖關游戲，根據劇情發展，讓幼兒回答劇中人物“喜羊羊”提出的問題，回答正確就能夠通過關口，回答錯誤就要倒推一個關口。幼兒的關注力都會被劇情所吸引，并積極動腦參與，當幼兒憑借自己的智慧將“灰太狼”打敗時，幼兒會獲得極大成就感。這種游戲有很強的益智作用。再如“10以內的加減”游戲，用走迷宮的形式展開，幼兒在游戲中學習了數學。因為有聲光電信息技術的介入，原本枯燥的數學學習也多了娛樂成分。幼兒情緒飽滿，積極思考，教學效果顯著。[1]

二、多角度傳遞認知信息，拓展生活認知空間

信息技術全面介入幼兒游戲教學，并以游戲為載體向幼兒傳遞更多生活信息。這對提升幼兒信息占有量、豐富幼兒游戲經驗、促進幼兒身心成長都會產生積極影響。

1.游戲信息容量加大

幼兒游戲是幼兒教學重要內容，也是幼兒認知世界的重要窗口，幼兒的諸多生活經驗和感知也都源于游戲。傳統游戲設計，教師只會安排一些傳統的動手、動腦、動口游戲內容，或者是帶領幼兒到附近廣場、交通崗、圖書館等地方轉轉，難以給幼兒帶來更多生活信息。多媒體信息技術介入幼兒課堂之后，幼兒游戲的視野可以隨心所欲地拓展。如“我跟明明去旅游”游戲，先讓幼兒選擇旅游地點，然后多媒體播放這個景點的主要風景。“明明”帶領我們參觀各個景點。游覽中，“明明”不時給幼兒提出問題，幼兒回答后繼續旅程。幼兒在整個旅行過程中，自然接觸到豐富的外部世界，各種信息會從不同方向傳遞過來，幼兒也會在不知不覺中接受這些外部信息，游戲成為幼兒認知課堂，學習認知自然生成。[2]

2.游戲場景真實再現

幼兒游戲大多受到時空的限制，只能在區域內操作進行。信息技術介入游戲設計后，游戲區域被打破，游戲與生活的緊密聯系，也給幼兒認知世界提供便利條件。如，教師設計一款“我要看”游戲，幼兒想看什么內容，教師現場給調取。有幼兒提出要看大象，教師立刻將熱帶草原背景下的大象生活場景展現出來；有幼兒要看北極熊，教師馬上將鏡頭切換到北極區域，冰天雪地中，北極熊在玩耍。因為信息技術的成功使用，游戲時空被打破，幼兒足不出戶就可以真實飽覽世界風光，這讓幼兒的思維更活躍了，激發了幼兒創造力。

3.游戲資源實現共享

幼兒游戲與網絡接軌，可以實現游戲資源的共享。這也給幼兒帶來更多新鮮感知。網絡中有很多小游戲，很多小朋友對此并不陌生，在游戲過程中，可以建立交流機制，形成良好互動。幼兒在幼兒園可以集體操作參與，也可以回到家個體參與。幼兒多了更多游戲體驗，不僅能夠提升游戲率，還能夠豐富感性認知。

三、多層次促進人機互動激發幼兒參與熱情

信息技術全面介入幼兒游戲，可以為幼兒創造更多人機互動機會。在游戲進行時，幼兒可以自己操控電腦，對畫面進行調整，搜集相關信息，學習電腦繪畫等信息技術，這也為幼兒主動學習提供便利。

1.新型游戲培養幼兒個性

幼兒游戲實現信息化，幼兒與電腦網絡實現多元接軌，幼兒思維獲得有效開發。幼兒在實際參與操作中，培養了思維個性。如兒歌游戲“小老鼠”，幼兒都會唱“小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來?！碑斢變簩嶋H操控鼠標時，未必要按照兒歌那樣安排故事情節。幼兒會指揮小老鼠無所不及，游戲會朝幼兒意志方向轉移。像這種沒有固定程序的游戲，可以極大觸動幼兒思想，激發創造力，這對培養幼兒個性思維有重要幫助。

2.游戲激發幼兒探索欲望

幼兒科學信息游戲不僅為幼兒提供參與機會，也為幼兒求索認知創造優良環境。在具體操作游戲時，幼兒會根據需要自行在網絡上進行搜索。如信息游戲“動物食物鏈”，每一種動物都是食物鏈中的一個節點。為弄清其他動物的食物鏈，幼兒會自覺進行網絡信息搜索，查詢相關信息。這個查找搜索的過程就是一種難得的學習經歷，幼兒相關信息占有量激增，對外部世界的感知自然也促使其思維進入活躍期。

3.游戲挑起幼兒演繹熱情

信息技術滲透幼兒游戲，也極大激發幼兒參與演繹游戲的熱情。特別是那些帶有童話故事色彩的游戲，幼兒會被游戲的情景所打動，有主動參與的訴求。如學習完“賣火柴的小女孩”這則童話故事后，教師可以設計游戲，讓幼兒扮演童話人物，結合多媒體畫面，進行個性表演。幼兒積極參與到游戲中，無論從哪個角度介入，都可以獲得非常深刻的感知體驗，游戲內容豐富了，幼兒思維獲得有效開發，這也是幼兒教學所追求的目標。

結語

信息技術融人游戲，為游戲賦予更多信息內容，幼兒參與游戲的興趣大大提升，在游戲中獲得的信息量也會激增，為游戲思維歷練創造更多機會。幼兒游戲教學有很強自由度，教師利用網絡信息技術設計運作游戲，這也符合新課改對幼兒教學的基本要求。幼兒的思維認知的同步提高，與信息技術的交互作用，讓幼兒游戲成為幼兒教學的重要突破口，不僅深受幼兒歡迎。

參考文獻

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]劉林.信息技術與幼兒綜合型游戲的整合[J].基礎教育.2015.06.