一路執(zhí)著?一路跨越?一路收獲

賴丹麗

一、課題的基本情況

1.課題研究意義價值

（1）通過《提高學(xué)生對學(xué)校文化的認同的研究》，激發(fā)師生對學(xué)校的認同感，形成向心力和凝聚力，調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（2）我校的校訓(xùn)為“綻放最美麗的自己”，創(chuàng)建獨具特色的“繽紛教育”，學(xué)校文化環(huán)境的建構(gòu)與完善，潤物無聲、潛移默化地作用于學(xué)生的思想和行為。

（3）創(chuàng)建積極向上和諧健康的學(xué)校文化，促進學(xué)生健康成長。

2.課題界定：

通過構(gòu)建和諧學(xué)校文化，提高學(xué)生對學(xué)校文化的認同感，提高學(xué)校教育功能，培養(yǎng)適應(yīng)未來和諧社會發(fā)展的優(yōu)秀人才。

3.課題研究的目標與內(nèi)容

（1）研究目標。

科學(xué)界定學(xué)校文化的實質(zhì)與內(nèi)涵，構(gòu)建完整的學(xué)校文化教育目標體系。

營造優(yōu)美、和諧的校內(nèi)自然物質(zhì)環(huán)境和人文文化氛圍，促進學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

探索學(xué)校文化與學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)系并構(gòu)建學(xué)校文化的教育模式。

（2）研究主要內(nèi)容：

① 以人為本，著力抓好教學(xué)文化建設(shè)、科研文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、形象文化建設(shè)、社區(qū)文化建設(shè)等，學(xué)生認可參與學(xué)校文化建設(shè)。

② 以可持續(xù)發(fā)展理念為指導(dǎo)，促進學(xué)科教學(xué)和教科研的結(jié)合，努力提高教師專業(yè)化水平。

③ 通過《提高學(xué)生對學(xué)校文化認同的研究》，推進校園人際關(guān)系建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)校干群關(guān)系、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家校關(guān)系、學(xué)生和環(huán)境關(guān)系和諧相處。

4.課題研究的理論依據(jù)。

（1）政策依據(jù)

根據(jù)教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》（教基二[2013]2號，以及廣州市中小學(xué)教育質(zhì)量陽光評價體系為依據(jù)。

（2）理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》對師生關(guān)系的和諧的重要性作過論述。夸美紐斯、洛克等強調(diào)教育要遵循自然，尊重人性，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)平等互助。

中國古代第一部教育教學(xué)專著《學(xué)記》提出尊師重道觀點，尊師才能重道，重道必須尊師。這一些為該課題提供了研究的基礎(chǔ)，有很好的理論參考價值。

5.研究方法：

（1）行動研究法 （2）觀察記錄法 （3）問卷調(diào)查法

6.研究進度安排：

第一階段（準備階段）：2015年9月一10月 制定研究方案，立項申報

第二階段（實施階段）：2015年11月一2016年8月

圍繞研究內(nèi)容開展觀察記錄，調(diào)查、分析。

第三階段l（總結(jié)階段）：2016年9月一2017年2月

（1）總結(jié)提高對學(xué)校文化認同的經(jīng)驗

（2）形成獨具特色的學(xué)校文化理念和系列活動

第四階段（推廣階段）：2017年3月一7月

二、課題研究過程、成果分析與課題反思

1.課題研究過程

在課題研究的初期，我們首先查閱、收集了國內(nèi)外有關(guān)資料，了解國內(nèi)外此課題研究現(xiàn)狀。通過開展問卷調(diào)查、訪談等不同形式，了解全校師生發(fā)展需求和對構(gòu)建和諧學(xué)校文化建設(shè)的愿景。

（1）整合相關(guān)材料，設(shè)計調(diào)查問卷，開展前期問卷調(diào)查

以抽樣取數(shù)據(jù)的方式進行了實驗研究的前測工作，選擇了實驗班級共155個樣本進行問卷調(diào)查。得出結(jié)論一：學(xué)生和家長對學(xué)校總體認同度較高，但還有較大的提升空間。二：家校關(guān)系、師生關(guān)系和學(xué)校社會聲望相對得分較低，可見家長和社會對學(xué)校的認可度較低，是下一階段研究的突破口。課題組根據(jù)家長與學(xué)生實際反映的情況，了解目前學(xué)校的實際情況及存在問題，分析找出弱項指標與差距，挖掘提高實驗的有效性與潛力，尋找獲得學(xué)生與家長認同感的措施。

（2）確定學(xué)校文化教育目標體系

我們從校園文化建設(shè)整體分析。確立了以物質(zhì)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以一訓(xùn)三風(fēng)建設(shè)為抓手，以教育教學(xué)文化建設(shè)為根本。通過開展豐富多彩、健康高雅校園文化活動，充分發(fā)揮校園文化育人功能，精心打造“桃花文化 繽紛教育”的辦學(xué)特色，在“總有一門課程適合你，總有一項活動適合你”的辦學(xué)行為主導(dǎo)下，建立適合學(xué)生身心特點的活動模式，搭建各類活動平臺，引導(dǎo)全體師生向各個領(lǐng)域發(fā)出挑戰(zhàn)，構(gòu)成一個完美的和諧整體的學(xué)校文化教育目標。（見下頁表）

（3）在拓展升華中凝煉，構(gòu)建學(xué)校文化教育新模式

我們認真總結(jié)和繼承學(xué)校優(yōu)良文化教育經(jīng)驗，不斷開拓視野，放眼未來。搭建舞臺讓學(xué)生“綻放最美麗的自己”，總結(jié)形成了學(xué)校文化教育新模式，師生在學(xué)習(xí)中熱愛學(xué)校、熱愛老師、熱愛學(xué)習(xí)的新局面。

① 顯性教育與隱性教育結(jié)合。

按繼承發(fā)展與創(chuàng)新的原則，我們在文化精華的基礎(chǔ)上進一步拓展和升華。努力使學(xué)校環(huán)境成為“有不教之功”的隱性書籍。使校園的每一個角落，每一面墻壁都流淌著濃濃的桃花文化。為了讓更多的“花樣教師”、“花樣少年”有展示自己才華的機會，學(xué)校定期開展“繽紛讀書節(jié)” “繽紛體育節(jié)” “繽紛科技節(jié)”“繽紛藝術(shù)節(jié)”“繽紛桃花文化節(jié)”，形成了一個展示機制。在學(xué)校搭建的這些平臺上，教師、學(xué)生充分展現(xiàn)個性，一朵朵桃花在校園中精彩綻放。

在隱性教育資源的開發(fā)上，我們特別注重師德建設(shè)。我們努力追求以和諧文化培養(yǎng)和諧的教師，以快樂的教師培養(yǎng)快樂的學(xué)生。

② 校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合

校內(nèi)文化資源有廣闊的領(lǐng)域，我們邊研究邊開發(fā)。對新興領(lǐng)域，我們在探索中有效利用。為傳播石馬的地域文化，我們組織師生探究石馬文化名人，古跡古建筑，課題組老師還申報了《“社區(qū)名人”資源滋養(yǎng)學(xué)生人文底蘊素養(yǎng)的研究》課題。為整合社會文化資源，我們組織學(xué)生深入社區(qū)，實踐基地參觀學(xué)習(xí)。開展論文團隊拓展活動，法制、安全講座，請粵劇團演出和街道社區(qū)服務(wù)中心開辦了“媽媽寶貝學(xué)堂”等。

③ 常規(guī)教育與主題教育結(jié)合

學(xué)校固有的基礎(chǔ)文化、常規(guī)文化無時不在感染影響著師生們。而主題文化更有著鮮明的特點。在每周的升旗儀式上都要精心撰寫國旗下講話，入隊儀式莊嚴隆重，學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)和獨具特色的桃花文化節(jié)、安全活動月都有醒目的標語，隆重的宣傳，讓孩子們盡情綻放。主題活動的濃烈氛圍和有效的教育形式、內(nèi)容，讓學(xué)生接受教育的同時，受到濃濃文化氛圍的濡染。

④ 傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育結(jié)合

在探索中我們力求讓每項傳統(tǒng)文化元素都釋放出鮮活的育人功效，同時也注重文化教育的創(chuàng)新。把能否創(chuàng)新作為檢測文化建設(shè)生命力的體現(xiàn)，并作為文化品牌進行經(jīng)營和打造。在研究中加強問題意識、批判意識和發(fā)展意識。通過“典型引路、專家診斷；集體研究、組內(nèi)診斷；個體反思，教學(xué)論談、互動交流；校級聯(lián)動，資源共享”等多種方法和手段實現(xiàn)理論水平和實踐能力的同步提升，并在實踐中完成“智慧再創(chuàng)造”。

在創(chuàng)新研究中，我們精心打造“學(xué)校、社會、家庭”教育網(wǎng)絡(luò)。通過家長開放日、媽媽寶貝學(xué)堂、親子運動會、家長學(xué)校講座等形式，以提高學(xué)校教育親和力。

2.課題研究的創(chuàng)新之處

我們在課題研究中將堅持注重理論與實踐的有機結(jié)合，從追究文化建設(shè)的外在美和環(huán)境育人的內(nèi)在表現(xiàn)兩方面，發(fā)揮“雙向”作用。在實踐中提煉研究內(nèi)容，打造高品位文化品牌，打造為可持續(xù)發(fā)展奠基的學(xué)校文化建設(shè)主題和特色：

A、著眼于學(xué)校文化的現(xiàn)實作用和創(chuàng)新發(fā)展，賦予校園精神性文化建設(shè)以新的內(nèi)容和時代氣息。

B、樹立學(xué)校文化師生共建意識，激勵師生在文化建設(shè)中欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，形成美的人格。

C、讓文化處處都育人，促進學(xué)生全面發(fā)展，不斷彰顯個性，使校園文化建設(shè)形成特色。

D、開展豐富活動，創(chuàng)設(shè)各種平臺，使學(xué)校文化建設(shè)、課堂教學(xué)、德育教育等領(lǐng)域相互整合發(fā)展，為學(xué)校育人成才培植優(yōu)良土壤和寬松環(huán)境。

E、以正確輿論為導(dǎo)向，加強校園文化陣地管理，形成教師、學(xué)生、家長、社會人員良好的輿論網(wǎng)絡(luò)。

3.課題研究成果。

（1）我們本著以人為本的理念，堅持學(xué)校文化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展原則，形成了學(xué)校文化教育完整的目標體系，科學(xué)教育模式以及管理機制等，為學(xué)生對學(xué)校文化的的認同提供了理論遵循。

（2）學(xué)校的物質(zhì)文化基礎(chǔ)發(fā)生較大的變化。

（3）制度文化建設(shè)日趨完善。

（4）學(xué)校形成了良好地人際關(guān)系和師風(fēng)學(xué)。師生關(guān)系融洽，親密無間。

（5）教師的教育、教學(xué)科研水平顯著提高。

（6）我校學(xué)生課外活動豐富多彩，師生藝體活動成果顯著。

（7）結(jié)合課題研究實踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。

三、收獲與思索

在一年多來，我們一路執(zhí)著、一路跨越、一路收獲，在不斷的探索實踐中，我們堅持以人為本，充分發(fā)揮師生的能動性，創(chuàng)造性，共同參與校園文化建設(shè)，成為學(xué)校的主人，促進了師生的和諧發(fā)展，鑄就了制度文化，學(xué)校理念文化和育人活動文化。提升了學(xué)校的內(nèi)涵的軟實力，為學(xué)校各項工作的全面提升注入了無限的生機與活力。

通過反復(fù)研究，實踐探索，讓我們深深認識到，學(xué)生對學(xué)校文化認同感的提升是一所學(xué)校賴以生存和發(fā)展的重要根基和活力，它是學(xué)校精神和靈魂，具有著強大的凝聚力，它可以調(diào)節(jié)激勵師生的思想行為，陶冶其情操，凈化心靈，能培養(yǎng)和激發(fā)師生的團隊意識和集體精神，能促進師生的自我完善，自我超越，促進師生綜合素質(zhì)的自我提高。我們在歷史傳承中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)校文化育人功能都得到應(yīng)有的釋放，把我校辦成充滿智慧，充滿陽光的學(xué)校。

四、不足與研究方向

1.對學(xué)校文化建設(shè)的整體把握，不夠全面，還缺乏代表學(xué)校特色光亮的精品，還要組織師生深入研究，在教育教學(xué)中更好體現(xiàn)教學(xué)美的評價與創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)校文化內(nèi)涵與精髓。

2.繼續(xù)增加投入，增添文化硬件設(shè)施和標志性的建筑，努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化的特色品牌，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。

3.加強教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想、教育觀念，促進教師的自我完善，自我超越努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校美譽度、知名度、家長認可度。