尊重個性打造高品質的教師隊伍

溫靜

摘 要：尊重個性，才能打造高品質的教師隊伍。本文根據教師不同的個人優勢，給出了不同的建議和發展方向：課堂中成長——做研究型教師；閱讀寫作中成長——做思考型教師；創新課程中成長——做研發型教師。一線教師需要了解自己，制定適合自己的發展計劃和方向，不斷完善自己，不斷學習，不斷反思，才能健康持續發展。

關鍵詞：個性優勢 研究型教師 思考型教師 研發型教師

加強教師隊伍建設是每個發展中學校都要面臨和思考的重要問題。當前影響教師隊伍建設的因素很多，其中一個主要問題就是教師的發展難以個性化與多樣化。學校忽視教師的優勢特長，對教師往往形成一種臉譜化的刻板認識，而不注意深入了解教師的個性與特點。教師自身也迷茫徘徊，找不到定位，看不到出路。這便是教師隊伍建設中的絆腳石，因此，無論教師自身還是學校都要清楚的認識每位教師的優勢與短板，只有尊重個性，才能準確定位，順利成長。下面，將根據不同的個人優勢，給出了不同的建議和發展方向。希望能幫助一線教師準確定位，快速成長。

一、課堂中成長——做研究型教師

課堂是我們教育思想成長和實踐的土壤，這是我們教師成長和發展的規律，教師只有在課堂上，才能豐厚自己的教學底蘊，提高自己的教學經驗，在教學發展中求得不斷的拓展。例如：吳正憲、黃愛華等教學名師，都是在課堂教學中潛心研究，突破創新。

那么，在課堂上怎樣才能提升自己呢？

1.提高我們的組織和管理能力。根據每個班級學生的特點和教育教學內容的具體實際，來認真思考確定我們每一節課的細節和過程；還要針對課堂中每個學生所出現的不同問題，來靈活調節我們的課堂節奏和要求，確保課堂寬嚴適度、活潑而有序、輕松而實效。

2.提高我們的語言表達和溝通能力。特別在導入新課時，要使教師的語言具有很強的鼓動性，能夠吸引學生注意，激發學生的興趣和思維；在課堂總結時，多注意培養自己的語言分析概括能力。

3.提高我們的觀察和分析能力。學生面部表情的一個變化、學生眼神的一個閃爍傳遞、學生身體的一個輕微動作、學生欲言又止的一句低聲詢問——我們只有細心觀察才能發現它們都有著不同的含義，教師在上課中要學會敏銳地觀察，隨時掌握學生的反應情況和課堂偶發問題，牢牢抓住學生的注意和思維，努力提高課堂教學效率。

4.提高我們的靈活應變和處理能力。優秀教師對上課中的偶發事件或問題，或巧妙化解或因勢利導或對癥下藥等，往往凝聚著其教育思想的精髓和教學藝術的精華。我們上課中處理偶發事件時，切忌簡單草率，也要學著嘗試采取理性的靈活的方法，逐漸提高自己對各種問題的應變和處理能力。

5.提高我們的深刻理解和剖析能力。我們對教材中的有些知識或問題的把握難免存在著呆板化、表面化的現象，我們要在上課中和學生一塊去自主探索、合作交流，只有這樣才能真正發現我們認識和理解的片面與不足。

二、閱讀寫作中成長——做思考型教師

教師是一支龐大的隊伍，若想讓自己不隨此流，脫穎而出。必須讓自己成為一個邊思邊行的智者，述而又作的能手。例如：清華附小校長竇桂梅。就是一個堅持閱讀，寫作的教育名家，先后出版《竇桂梅與主題教學》《做有專業尊嚴的教師》《竇桂梅的閱讀課堂》《優秀語文教師一定要知道的七件事》《跟竇桂梅學朗讀》《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》《回到教育原點》等多部個人專著，對比名家的成長之路，我們又該如何去做呢？

首先，記錄，整理階段。教學反思是從學生在課堂中的表現和師生對話中暴露出的問題為出發點，帶著問題走進課堂，帶著體驗走出課堂，同時要善于發現課堂中的“閃光點”，拿起手中的筆記錄下這寶貴的素材，整理之后就是一篇教育隨筆，更是一個活的案例，為教育科研的開展奠定了基礎。在整理的過程中，思路就會漸漸清晰起來，思緒井然有條，就會有一種豁然開朗的感覺。寫作是非常有效的認知加工的過程，能使人的認識由模糊變得清晰。

其次，深化認識階段。我們把記錄，整理出來的平時日常工作中的一些認識，一些思想火花，一些靈感。，抓住一點挖掘下去，分析，研究；形成自己的見解，升華成有價值的文章，那么，我們的認識就會加深，思想的火花就有可能燃燒成熊熊大火，突然間的靈感就有可能演繹出很有價值的措施或方法。

最后，形成習慣階段。堅持每一天的寫作，堅持點點滴滴地積累教育心得，就會帶著感情投入工作，融入學生，在教育實踐中永遠保持一顆童心和對學生的依戀之情；就會把每一個學生當做研究的對象，把每一個難題都當做課題，以研究的心態對待每一個學生，在實踐與反思中不斷提高。當你記錄的文字在被別人分享時，得到教育期刊的青睞時，你已經在成長了。

三、創新課程中成長——做研發型教師

孩子的生命是不可重復的，我們所做的，是促進人和社會發展的事業，要立足當下，關注未來，讓每一個孩子，發自內心地去參與，發自內心的去啟動內心的智慧，這就是教育應當追求的一種境界。作為老師，我們要有這樣的情懷，去思考如何最大程度的滿足每個學生的全面成長，和個性發展的需求。在自己的課程上下功夫，去探索，去研究，去尋找，去開發更適合孩子年齡特點，興趣愛好的新型課程。同時，一線的教師對自己的課程有自主決策權，課程開發無疑為教師的專業發展提供了廣闊的空間。

那么一線教師應從哪些方面著眼開發新課程呢？

1.從學生的興趣，需求出發研發課程。

以數學學科為例，可以把數學課程與動手操作相結合，打造最創新與最適合孩子學習數學的創意思維課程，開發各種學具，讓孩子好玩，好學，好理解；也可以把數學與游戲相結合，讓孩子在玩中學，學中玩。解決數學問題：還可以把數學與繪本閱讀相結合，在閱讀故事中，明白數學的作用，體會數學的重要。

2.從現有資源出發研發課程。

我們國家地域遼闊，資源豐富。各個地區有著不同的文化資源，物質資源，信息資源，那么，我們如果能從身邊的現有資源出發，設計符合當地孩子需求的課程。更有針對性，更人性化。比如陜西，13代古都，有著豐厚的，歷史資源，文化資源，如兵馬俑、大雁塔、黃帝陵、華山。文人墨客更是，舉不勝舉。那么如果我們把身邊的這些文化資源，開發出來，讓孩子更好地了解周圍，了解的陜西，了解歷史，了解文化，我想無論是從孩子的知識積淀還是情感傳承。都有著深遠的意義和價值。

社會需要各級各類的人才，教師隊伍同樣需要，我們一線教師需要接受別人的不完美，更要接受自己的不完美，了解自己，制定適合自己的發展計劃和方向，不斷完善自己，不斷學習，不斷反思，才能健康持續發展。相信，今日的教育名家就是未來的你。endprint