自媒體時代高校思想政治理論課創新機制構建研究

摘 要：自媒體的快速發展為當前高校思想政治理論課的教學創新帶來了機遇，同時也帶來了挑戰。自媒體的興起不僅使思想政治理論課的教學理念、內容與方法面臨著新與舊的碰撞，而且對思想政治理論課教師的綜合素養提出了更高的要求。當前要積極轉變理念，創新自媒體時代高校思想政治理論課的教育機制，提高高校思想政治理論課的吸引力。

關鍵詞：自媒體 思想政治理論課 創新機制

自媒體是以電子化的核心媒體與網絡技術為平臺，實現主體之間自由傳遞信息的新興媒介。大學生是最早接觸并使用自媒體的人群之一，受自媒體的影響也更加深刻。因此，高校思想政治理論課教師應當把握住自媒體給思想政治理論課帶來的機遇和挑戰，推動思想政治理論課的進一步創新發展。[1]

一、機遇

1.擴展了教學資源

自媒體的出現使信息的傳遞更加便捷和快速，使思想政治理論課有更加多樣化的資料來源。在自媒體時代，將自媒體平臺中的信息資源引入課堂教學之中，能夠及時地更新思想政治理論課教學的信息、方向與內容，提高學習的主動性。在自媒體信息瀏覽過程中，學生還可以隱性地接受思想政治教育，促使學生將自媒體信息與教學內容緊密地聯系起來，增強自身駕馭知識的自信。[2]

2.促進了教學手段的創新

當前的思想政治理論課教學由于受到條件的局限，思想政治理論課的核心價值較難凸顯出來。自媒體時代的到來極大地緩解了課堂教學的壓力，使教師可以更好地結合自媒體的特點實施高效教學。教師精心制作的包括理論知識、案例討論、隨堂測試等教學專題，可以群發給學生，促使傳統的單向灌輸教學模式向多主體的學生自主學習模式的轉變，這對于思想政治理論課的教學方法來說是一次重大的創新。

3.開辟了教學的新時空

當前思想政治理論課教學必須要在固定的時間、固定的地點實施教學活動，短暫的教學時間以及空間的約束使學生不能過多地了解課程信息，教學效率還有很大的提升空間。而自媒體的出現和普及使高校思想政治理論課的教學時空得到了極大的突破，自媒體快速更新的信息與海量的資源都可以在教學的過程中及時調用，傳統課堂的時間與空間的捆綁被拆解。自媒體的廣泛應用也使高校與整體社會大環境實現了進一步的融合，促使學生更順利地完成社會性轉化，實現了社會與學校的互動交流，進一步增強了高校思想政治理論課的凝聚力和輻射力。

二、挑戰

1.傳統教學觀念受到沖擊。

隨著自媒體逐漸成為大學生學習與生活的必需品，更改變著大學生的世界觀、人生觀、價值觀與學習觀，教學對象的快速變化使教師的教學觀念受到一定的影響。當教學觀念所反映的環境出現了變化，那么思想政治理論課的教學觀念也必須要順應環境的變化而加強創新。從當前來看，許多高校教育者的思想觀念還并未快速地轉變，教師的自媒體應用意識和能力還有待提升。

2.教學內容亟需豐富和完善

隨著自媒體的快速發展，外來文化的涌入使學生的信息環境發生了翻天覆地的改變。在外來文化觀念的影響下，來自社會領域的功利思想、享樂主義等精神毒瘤悄然地蔓延到大學校園之中，這也使得當前高校主流意識形態的教育任務更加艱巨，要求思想政治理論課的教學內容必須要針對客觀環境的變化而做出快速的調整。

3.教師綜合素質有待提升

在自媒體時代，高校思想政治理論課教學隊伍缺少掌握先進自媒體技術和創新思維的新生力量，一部分教師不能通過自媒體平臺高效地把握學生的發展動態，設計的自媒體教學專題缺少吸引力，對于自媒體資源的挖掘和利用還十分不足，一些教師的教學成果往往是事倍功半，自媒體的出現對于高校思想政治理論課教師的綜合素養提出了更高的要求與挑戰。[3]

三、自媒體時代構建思想政治理論課創新機制的途徑

1.樹立新型教學理念

一方面，要樹立新型的教學觀念，堅持多樣性與主導性的充分結合，始終秉持思想政治教育工作者的精神操守，確保主流教育方向的不變，同時要注重多元思想的糅合，將時代精神、創新精神全面融入教學理念之中；另一方面，要樹立雙向互動的教學理念，在教學過程中，教師要重點突出學生的學習主體的地位，進一步挖掘學生的自學熱情與能力，把教師的課堂教學從知識性教學真正轉變到引導性、針對性、研究性教學上來。

2.創新教育教學方法

在教學方法創新的過程中，教師要注重加強對自媒體平臺的利用，要嘗試通過自媒體專題的設計將自媒體教學形式引入思想政治理論課之中，邀請學生關注思想政治理論課的相關微信公眾平臺，開辟學生評論、點贊、轉發、分享等互動途徑，使思想政治理論課妙趣橫生的專題內容因學生的自主轉發而得到擴散。此外，應當根據學生喜好將部分網絡熱詞融入到新的教學話語中，拉近思想政治理論課與學生的距離，增強自媒體教學平臺的核心凝聚力。

3.提升教師自媒體素養

首先，要鼓勵教師在日常盡可能地接觸和應用自媒體，熟練掌握自媒體平臺的應用方法，使教師本身的人格魅力與才華能夠在自媒體平臺中展示出來，從而贏得學生的關注和支持；其次，學校要加強教師自媒體信息素養的培訓，為教師創造學習自媒體知識的良好條件，要重視青年教師的力量，發揮青年教師的創造才能，從而帶動教師整體隊伍的自媒體綜合素養；最后，要培養教師自媒體信息資源收集與整理的能力，使教師具備敏銳的自媒體信息意識，有選擇地利用信息資源，為思想政治理論課教學提供準確的教學信息。

結語

自媒體的出現為高校思想政治理論課教學帶來契機的同時也帶來了挑戰，教師要積極轉變傳統觀念，促進教學方法與內容的創新，順應自媒體發展潮流，全面提升自身素養，重點加強自媒體教育平臺的建設，從而依托自媒體優勢有效提升思想政治理論課的吸引力。

參考文獻

[1] 鄭士鵬.自媒體環境下高校思想政治理論課創新機制構建研究[J].思想理論教育導刊，2016，（4）.

[2] 趙勇.思想政治理論課有效教學的反思與解決路徑[J].思想理論教育，2015，（4）.

[3] 楊靜嫻.網絡時代高校思想政治理論課教學話語重塑的特點和路徑[J].鄭州大學學報，2015，（1）.

作者簡介

楊萬賀（1985.06—），男，漢族，吉林德惠人，碩士研究生，講師，研究方向：中國古代教育史和思想政治教育。endprint