英語集體備課之惑、思、行

劉華芝

【摘要】英語集體備課曾一度流于形式，沒有充分發揮效用。為了發揮集體備課效用，英語組全體成員齊心協力，共同打造集體備課的有效流程模式，并在英語教學中踐行落實，在提高課堂效率的同時，促進了英語教師自身專業發展，并取得了可喜的教研成果。

【關鍵詞】鄉鎮中學 初中英語 惑思行

隨著威海市新一輪課程改革和校本主題教研的不斷深入，集體備課成為學校校本教研的重要平臺。集體備課能合力解決學科教育教學中的問題盲區，最大限度地優化英語課堂教學結構，提高課堂學習效率。

一、惑

我校是一所九年一貫制鄉鎮中學。之前我校英語組的集體備課教研的效果并不理想，有點“華而不實”之嫌。如：集體備課教研之前分工不明確，大家無目標輕松相聚，經常借拉呱之名，跑偏中心話題，基本沒有嘗到集體備課教研的甜頭。集體備課時主講人“一廂情愿”地講，備課組其他成員“出勤不出力”，草草收場。等學校檢查集體備課時，老師呈現出的備課都是照搬集體備課的主講人教案，全篇一律沒有自己的內涵和個性，可想而知，學生課堂學效率低下，成績提高緩慢。

二、思

1.剖析問題。分管英語教學的校領導及英語教師在教育教學實踐中都深刻意識到，這樣的備課教研勢必阻礙我校的英語教學發展。在學校領導的悉心幫助下，從集體教研角度出發，認真剖析了問題的根源，努力嘗試更新觀念，從英語組做起，走出一條基于我校學情的集體備課教改之路。

2.達成共識。有以下共識要達成，即：集體備課的前提和基礎是個人的用心備課，集體備課教研前，以年級備課組為單位提前一周備課。每年級組集體備課研討時，大家都要各抒己見，針對自己的困惑，提出問題，共同尋找最好的解決辦法，同時也給大家靈感的火花，促進集體備課更加完善。

集體備課中涉及到信息技術輔助教學教研方面，新教師要幫助老師提高認識，開闊視野，如新教師可以幫助老教師課件中插入視頻或音頻，用白板做課件進行授課，等等。從而幫助老教師接受新思想新技術，不斷提高原有的課堂效率。在把控課堂方面，老教師要給年輕人多提寶貴經驗和建議，促進課堂教學更加完善。新老教師都要充分研究鄉鎮學校的學情，從學生的實際能力和學情出發，在集體研討的基礎上，再融入教師自己的教學特色和教學風格，形成具有個人特色的個性化教案。

三、行

1.明確任務：在集體備課研討之前，年級備課組長確定本周集體備課的內容和主講老師，每位成員要認真研讀課標要求、分析學情、把握教材的內容、重難點、設計具體的學習目標、教學評價、指導策略、課中學習區活動與練習、課后互助區練習、課后鞏固區的作業等。最終做出本節課備課教案的雛形——“學歷案的設計框架”（即包括上面提到的內容）。

2.同創共享教案：每位成員在集體備課教研時力求做到“六備、六統一”，“六備”即備課標、備教材、備學情、備各活動區的練習設計、備教法、備學法；“六統一”即統一教學目標、統一評價任務設計、統一重難點、統一練習測試、統一教學資源、統一教材整合。主講老師在主講自己的“學歷案”的完整設計時，其他成員逐一發表意見，并對普遍存在的問題展開辯論和思考。主講人整理好備課組成員的意見，確定每個環節的最佳教學方案，最終形成具有群體智慧的共享教案。

3.個性特色教案設計：在集體備課教案的基礎上，每位英語教師針對各班級的學情，二次確定好教學目標和教學評價活動，找到最適合本班級學生的教學方法，并融入自己的個人思想和智慧，對共享教案進行完善再創新，形成自己的個性教案。讓自己的課堂教學既充滿集體智慧，又體現個人風格，包括個人口語方面的特長等等，從而展現出最亮的個性課堂。

4.預設觀課點：每位教師根據個性化教案開展教學活動，檢驗最終的個性化教案的可行性和有效性。在授課之前，通知年級組老師，年級組內教師積極參與相互觀課，觀課的觀察點主要圍繞以下幾點展開：時間分配是否合理？教學內容和重難點的把握是否到位？各環節評價活動設計是否與學習目標一一對應？學生參與度是否廣泛？學生思考的深度如何？學生的口語如何？小組活動是否是有效活動？教師英語口語的是否優美、精煉、準確？本節課最終目標達成度高低？

5.觀課后反思提升：觀課之后，備課組長主持評課，觀課的教師要如實點評。授課教師虛心聽取點評后，寫出授課后反思。“聽課教師”要及時填寫《教師觀課報告》。“聽課了但還沒有上課的老師”針對聽課中表現出來的課堂實際狀況，重新思考審視自己的備課，修改《基于集體備課的個人教案設計》，力爭個性化備課更加符合本班實際情況。這三種反思都交給學校存檔，長此以往，在集體備課實踐過程中積累了豐富的教研組備課教研資料，同時也積累了教學經驗，同時這種做法又在無形中促進教師自身的專業化發展。

以上分享了我們英語組集體備課之路。實踐證明，我們的集體備課教研是行之有效的。隨之而來的是，集體備課教研促進了英語教學成績的提升。在近幾年的歷次模擬測試中，我校各級部的英語教學成績不斷提升，各級部的英語聽說測試在全區名列前茅，學生的英語學習興趣也越來越濃，英語組也在年終的學校教研組評比中獲“優秀教研組”稱號。多篇英語論文獲國家級、市級獎，英語優質課先后被評為市區級優質課一等獎，英語課程資源獲市級一二等獎。

參考文獻：

[1]李靜.小組合作學習在初中英語教學中應用的現狀調查[D].山東師范大學，2013.