初中英語口語有效教學研究

林昭韋

【摘要】英語是一門重要的語言學科，培養初中學生具有良好的口語交際能力，既是社會發展的需要，也是他們自身發展的需要。教師要不斷學習，提高自身專業素質，轉變教學觀念，重視英語口語訓練，營造良好的語言環境，幫助學生克服英語表達的心理障礙，促動學生聽說讀寫全面發展。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 語言環境 教學觀念

隨著我國課程改革的不斷深入，口語教學日益顯示出其不可替代性和重要性。然而，口語教學一直是我國英語教學中的一個相對薄弱的環節。學生的英語口語表達能力普遍偏差，“啞巴英語”現象在初中學生當中極為普遍。原因在于口語表達能力沒有得到足夠的重視。英語口語教學它不僅是我國素質教育的一項基本要求，也反映了我國外語教學改革的一大趨勢。本文在具體分析初中生口語教學現狀的基礎上，還分析了如何才能提高口語教學水平。

一、英語教育發展現狀

全球化的發展促使英語成為一種國際語言，讓英語成為國際間交流的基本載體。隨著新課程標準改革的深入，對初中英語口語教學提出了較高要求。但是受到應試教育的影響，很多學生只重視筆桿下的英語，卻忽視了英語口語練習，以致學習英語多年，最終仍處于“啞巴英語”的境地。

綜合而言，英語口語教學現階段問題叢生，主要表現為如下方面：①學生缺乏主動性，不敢開口說英語。我國英語教學多采用大班教學模式，缺乏實踐。許多學生沒有接受過系統、專業的口語訓練，發音不標準。②缺乏外語學習環境。學生能夠接觸、使用外語的機會少，僅僅限于課堂教學。③教學的手段過于單一。我國英語教學普遍注重學生的成績，使學生處于被動接受知識的狀態，沒有自主學習能力。

二、初中英語口語教學的策略

1.提升教師自身素養。教師首先應該轉變教學觀念，在課堂上與學生共同學習，由一名知識傳授者轉變為學習合作者或者組織者。此外，英語教師要具備扎實的英語功底和組織能力。要學會營造良好教學氛圍，為學生創造開口說英語機會。教師在口語教學中可以通過開展擴詞游戲等方式激發學生的興趣。例如：給學生們一個單詞，要求學生為這個單詞一個增添語境，如果學生接不下去則要求其提供一個新詞匯，再繼續接龍擴詞。以“computer”為例，第一名學生擴詞“A computer”、第二名學生擴詞“A cute computer”、第三名學生則擴詞“A cute yellow computer”……以此類推。通過這樣生動有趣的游戲，學生在娛樂的氛圍中擴展了自身的詞匯量，也能為其口語訓練奠定堅實的基礎。

此外，教師在課堂教學中應當注重聽說能力相結合的培養。例如，在學習“What does he look like”單元后，教師可以組織學生們一起探討如何用英語介紹一個人的外貌和性格，并要求參加活動的學生各自選擇自己熟悉的一個人，用英語向學生和老師進行介紹，并在介紹后回答別人的提問。在這樣的交流活動中，學生有效應用所學知識，并自行組織語言表達自身想法，極大地鍛煉學生的英語交際能力。

2.樹立學生學習信心，鍛煉流利表達英語。教師在教學過程中要擅于捕捉學生的心理活動，多給學生鼓勵。例如，在課堂上有些學生由于沒有表現好，口語表達不夠流利，有時會緊張、會不自信。自己的思維如果被打斷后更是亂了分寸。如果教師只要給這些學生再寬松一些的發言氛圍，他們會做得更好。口語表達中出現這樣那樣的錯誤是很正常的，教師可以讓學生完成表述后再決定要不要糾錯，小錯誤可以忽略，大錯也不應因即時糾錯而影響學生表述的流暢性和完整性。有些學生比較消極，遇到生詞就向教師求助。對于這類學生，老師應當有意識地培養他們完整表述的意識，否則他們的口語表達能力就不可能得到提高。

很多學生剛開始并不是不會說英語，而是由于害怕出錯被老師和同學們恥笑，久而久之，就容易形成一種習慣，最后不習慣說英語了。口語交際教學中要多表揚少批評，多激勵少指責，給學生適當的、鼓勵性的教師評價、小組評價、生生等評價。如：“You did a very good job！”、“Wonderful！”、“You are improving！”……通過有針對性的評價語言，使學生了解自己口語交際方面的長處和弱點，為下一步訓練明確目標。通過鼓勵性的評價語言，使學生對自己的口語交際能力有信心，調動學生用口語進行交際的積極性。

三、訓練語言基本素養，這是提高口語技能的基石

1.口語表達體現了學習者對所學語言的綜合運用能力。這種體現要通過語音來輸出，如若語音不過關，勢必造成說出來的話對方聽不懂，交流就陷入尷尬。要提高英語口語表達能力，就要把48個音素練習好，發音要到位，切不可偷懶。這對于已經養成不好發音習慣的學習者或語言模仿天賦不太好的學習者來說可能是一個漫長的過程，但只要堅持肯定會取得成效的。

2.口語表達不僅要求內容正確，還要強調語調優美。如果學習者在表達中只關注所說內容的語法、時態等是否正確，會造成開口就緊張的現象，失去練習口語表達的興趣。學習者能聽到自己用優美的語調表述出來的漂亮口語，學習熱情會大大提高。上課時，可以要求學生“朗讀短文”部分，要完全模仿磁帶中的示范朗讀，包括語音、語調、停頓、輕重、緩急等。多讀多背就是為了給自由的口語交際積累語言材料，就是為了在模仿中獲得語感，而語感一旦形成，想表達的意思自然會脫口而出。

總之，在課堂上多增加學生口語表達的訓練，激發和強化學生參與學習英語的積極性主動性，突出學生的主體地位，把培養學生的口語能力巧妙的結合在學生的活動過程當中，讓學生在使用語言的過程中獲取口語表達的能力，從而取得更理想的教學效果。

參考文獻：

[1]談如何提高初中生英語口語能力.