淺談怎樣使筆下的人物光彩照人

韋均焰

【摘要】聽、說、讀、寫是四項重要的語言技能，其中“寫”又是比較基礎的一項技能。小學是學生打基礎的重要時期，習作教學質量的高低將直接影響學生寫作的能力。因此，教師要善于根據實際情況，利用更為有效的教學手段對學生進行引導，幫助學生提高寫作能力。

【關鍵詞】小學 寫作

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）38-0083-02

記敘文是小學習作中的重要文體，要寫好記敘文，就離不開對人物的刻畫。很多學生正因為不知道如何刻畫一件事中的人物，才導致文章顯得生澀，缺乏感染力。因此，如何提高學生們描寫人物的能力，讓他們筆下的人物更加光彩照人是每個教師值得思考的問題。對于這個特殊階段的學生，教師又該如何對其引導，讓他們刻畫的人物更加真實呢？下面，我結合自己的教學經驗，就如何讓學生筆下的人物更加豐滿、更加光彩照人提出了幾點看法，望給廣大教師帶來幫助。

一、以讀促寫，描寫人物

讀和寫看似是兩個不同的學習活動，但是卻又有著不可分割的關系。小學生的知識基礎較為薄弱，又缺乏相關的寫作技巧。因此，引導他們閱讀，讓他們在閱讀時學習文章中作者是如何刻畫人物的。然后，教師再對其手法進行深入的剖析，讓學生學習這些方法，并運用到自己的寫作當中。同時，通過閱讀，學生的知識水平會得到顯著的提高，對他們形成潛移默化的影響，進而完成知識的遷移，提高自己的寫作能力。

比如在講解《可貴的沉默》這篇課文時，我讓學生有感情地朗讀這篇課文，然后找出有關描寫人物的句子和詞語。比如文章中的這句話：他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。其中的“神氣十足”和“左顧右盼”生動形象地把學生當時的心理狀態刻畫出來，為下面的“沉默”奠定了基礎。而如果這句話沒有這些動作、神態的描寫，就變成“學生舉起了手”。這樣，所刻畫的人物就會缺少很多光彩，也無法觸動人心。接下來，我讓學生觀察周圍，并模仿文中的方式對人物進行描寫，抓住人物的細微之處。由于我的引導，學生都對周圍進行了仔細的觀察，并對身邊的同學進行了描寫，大多數學生都抓住了人物的特點，結合自己的認識對其進行描寫，刻畫的人物更加形象，有效地避免了“千人一面”的寫法。

二、學會觀察，從典型事例中集中表現人物的品質

在描寫人物的文章中，要讓人物的形象更加豐滿，單純地對人物的外在進行刻畫還是不夠的，需要結合相應的事例對人物進行描寫，讓讀者自己去感受人物的品質。這樣，才能給讀者造成更大的視覺沖擊，激發讀者的情感，更能打動讀者的內心。因此，教師要引導學生多加留意生活，從生活實際中捕捉一些“最真實的事”，來表現最真實的人。

比如在一次“我的偶像”的習作課上。我鼓勵學生從身邊尋找自己的偶像，通過一兩件事去豐富自己描寫的人的形象，讓人明白你敬佩他（她）什么？為什么要敬佩他（她）？從他（她）身上又學到了什么？理清這些后，然后再對事件進行描寫。如一個學生佩服的人是自己的一個朋友，因為這個朋友做飯很好。這就需要這位學生將他朋友做飯時的動作、神態、語言等進行描寫，用既干練又形象的語言將這位朋友做飯的過程進行描寫。這樣，不用去刻意地表達如何如何敬佩他，讀者也能體會到作者的情感和人物的品質。

生活中每時每刻都發生著大大小小的事，而每件事都會涉及到人物，如何利用典型事例來讓人物的形象更加豐滿，還需要教師引導學生留心生活，幫助學生掌握寫作的方法。這樣，學生筆下的人物才會更加豐滿。

三、溝通情感，有情可發

一篇文章的核心就是其蘊含的情感，如果文章缺乏應有的情感，只會給人一種“無病呻吟”的感覺。在多年的教學實踐中，我發現很多小學生不是沒有情感，相反他們的感情是極為豐富的，但是大多數學生在寫作時，卻又缺少情感，我認為這不僅僅和學生們的寫作水平有關，其中一些外界因素，如師生關系、同學關系等對他們有著很大的影響。因此，教師要破除傳統的師生觀念，和學生建立和諧良好的師生關系，給學生營造一個愛的氛圍，讓他們在與老師相處的過程中學會如何與身邊的人相處。這樣，他們才能在與人相處的過程中，感受到人物的品質，在寫作時，也就不會無話可寫，而是會注入更多的情感去刻畫描寫人物。

總之，將人物刻畫得更加豐滿不是一件簡單的事，廣大教師需要引導學生從生活入手去搜集素材，讓他們掌握描寫人物的方法，并用愛去感染他們，以“情”激“情”。這樣，學生筆下的人物才會光彩照人。

參考文獻：

[1]李雅潔.人物通訊的采訪與寫作方法研究[J].采寫編. 2016（04）

[2]王亞麗.淺談如何寫好人物通訊[J].新聞傳播. 2013（10）endprint