小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中融入美術(shù)技法的研究

黎乃宇

摘 要：當(dāng)前新課改在全國范圍內(nèi)廣泛展開，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程也更加重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)的畫圖教學(xué)中，需要讓學(xué)生深入了解美術(shù)技法，從而培養(yǎng)其使用計算機畫圖的基本知識。本文主要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，探討將美術(shù)技法融入小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中的主要策略，僅作拋磚引玉之用，希望能夠幫助相關(guān)工作者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 畫圖教學(xué) 美術(shù)技法

在小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中，畫圖教學(xué)是一項重點內(nèi)容，通過對學(xué)生畫圖方面的技能進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生不斷提高操作計算機的基本技能，這對于整個信息技術(shù)課程的教學(xué)有一定的積極促進(jìn)作用。在實際的畫圖教學(xué)中，需要教師融入一定的美術(shù)技法，而不是讓學(xué)生憑空亂畫，讓學(xué)生通過信息技術(shù)的畫圖學(xué)習(xí)能夠掌握基本的美術(shù)知識，這也是當(dāng)前形勢下響應(yīng)“以人為本”教學(xué)理念的主要策略。[1]

在小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)中，教師要能夠以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為核心工作，在此基礎(chǔ)上才能不斷展開教學(xué)工作。在低年級的畫圖教學(xué)中，很多時候都是對學(xué)生進(jìn)行線條教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些造型的繪畫，從而掌握美術(shù)繪畫的基本知識。而通過對學(xué)生美術(shù)技法的教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成興趣，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生來說，美術(shù)是一種藝術(shù)，存在于我們生活中的各個角落。教師可以借助美術(shù)繪畫中技法的特點來針對性教學(xué)，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地幫助學(xué)生通過計算機進(jìn)行造型訓(xùn)練。對于低年級的學(xué)生來說，不論是在性格上還是在行為上都具有將強的可塑性，因此教師就應(yīng)該針對這個特點，讓學(xué)生在繪畫時更好地掌握線條的運用。在實際教學(xué)中，教師需要由淺入深，循序漸進(jìn)，如果剛開始教學(xué)內(nèi)容過于抽象，學(xué)生無法理解，就會漸漸喪失對學(xué)習(xí)畫圖的自信心，長此以往甚至?xí)π畔⒓夹g(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥態(tài)度。教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時，可以在課件中多穿插一些圖片、視頻，學(xué)生對于多媒體內(nèi)容會更感興趣，通過生動的視頻或者圖片也能更快地進(jìn)入狀態(tài)。此外通過趣味性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生在課堂上的畫圖學(xué)習(xí)中找到生活的影子，在現(xiàn)實中找到依托，這樣就能更好地為學(xué)生的想象力打開空間，興趣是學(xué)生最好的老師，因此在進(jìn)行低年級的線條教學(xué)時一定要抓住這點，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的繪畫習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，將課堂教學(xué)與課下生活有效結(jié)合起來，幫助學(xué)生更好地掌握利用計算機繪畫的基礎(chǔ)。[2]

當(dāng)前有些信息技術(shù)課程教師在對學(xué)生進(jìn)行畫圖教學(xué)理念中存在一定的誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)生通過計算機按照自身的想象就能畫畫，何必要花功夫去教學(xué)生美術(shù)技法呢？并且教師的“介入”會對學(xué)生的創(chuàng)造性思維產(chǎn)生一定的消極作用。其實不然，學(xué)生在通過計算機進(jìn)行作圖時，有很多基礎(chǔ)性的操作是不懂的。在教學(xué)信息技術(shù)課程中，傳授學(xué)生一定的美術(shù)技法，不僅是為了讓學(xué)生更好地掌握計算機的基本操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生一定的美術(shù)素養(yǎng)，更好地銜接美術(shù)課程，實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。在實際教學(xué)中，有些學(xué)生對于美術(shù)技法的接受就很吃力，這主要是學(xué)生之間存在著個體差異性，而教師在進(jìn)行美術(shù)技法教學(xué)時需要重視學(xué)生之間的差異性，因材施教，保證教學(xué)過程對于每個學(xué)生來說都是公平的。教師需要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生對于畫圖過程中的想象力，而學(xué)生放飛想象力的基礎(chǔ)就是需要具備一定的技法，比如教師可以先從最簡單的線條教學(xué)開始，通過讓學(xué)生在計算機上對一些簡單的物體進(jìn)行描繪，如房子，杯子或者幾何圖形等。學(xué)生通過對生活中的一些物品的繪畫，能夠加深自身的印象，也能夠了解線條的特征以及掌握相關(guān)技巧，從而不斷鍛煉自身的想象力。

在課程中融入美術(shù)技法的過程中，需要教師平衡“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在涉及具體的技法、材料以及表現(xiàn)手法等問題，教師都需要悉心教給學(xué)生，但是要能夠重視學(xué)生是在課堂中的主體地位，讓學(xué)生真正“學(xué)”到這些技法，我們知道，在美術(shù)技法的教學(xué)中，很多時候都是一些“如何思考”的問題，僅僅教學(xué)生美術(shù)技能都是暫時性、機械性的，需要讓學(xué)生的整體思維能夠基于教師所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高。比如在技法教學(xué)時需要教會學(xué)生“整體-局部-整體”的觀察方法，正確的觀察方法能夠幫助學(xué)生樹立良好的畫圖習(xí)慣，在描繪一個物體時，首先要能夠從大的形狀出發(fā)，然后再將該形象的具體部分，如花紋等畫出來，這才是低年級學(xué)生更加適合的學(xué)習(xí)方法。[3]

在課堂中，教師還可以讓學(xué)生自己來設(shè)計圖形，并且將之實際應(yīng)用于計算機操作中，這種教學(xué)方式也是在美術(shù)技法教學(xué)的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且拓寬學(xué)生思維的主要策略。比如課下讓學(xué)生使用彩紙拼貼畫，讓學(xué)生按照自己的喜好來搭配相應(yīng)的顏色，并且在課堂上能夠?qū)⒄麄€圖形繪畫在計算機上，在相應(yīng)的區(qū)域填上對應(yīng)的顏色，這能夠有效幫助學(xué)生了解色彩方面的知識，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，教師對學(xué)生要能夠投以更多的欣賞的眼光，因為這些贊許的態(tài)度是伴隨學(xué)生不斷成長的，也能夠保證學(xué)生在天真純潔的階段不受更多的限制，來使用教師所教的美術(shù)技法來創(chuàng)作一些美術(shù)作品。對于一些較難的技法，教師需要通過主屏幕進(jìn)行示范教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察和模仿掌握基本技能。[4]

對于小學(xué)信息技術(shù)畫圖教學(xué)，教師要能夠制定有效的評價機制，這樣能夠?qū)W(xué)生掌握的美術(shù)技法以及計算機基礎(chǔ)操作能力有一個明確的反饋。比如教師可以定期對學(xué)生進(jìn)行隨堂測試，給學(xué)生一個圖形，讓學(xué)生在限定的時間內(nèi)通過計算機畫出來，這樣能夠有效檢驗學(xué)生對相關(guān)技能掌握的現(xiàn)狀。教無定法，在信息技術(shù)課程中融入美術(shù)技法的教學(xué)，需要教師根據(jù)實際教學(xué)情況來制定教學(xué)策略，從而不斷完善教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]王學(xué)芳.低年級兒童美術(shù)繪畫之“功力與魅力”[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）. 2017（12）

[2]陳雪苗.兒童美術(shù)教師需要怎樣的知識結(jié)構(gòu)[J]. 湖南教育（中）. 2014（02）

[3]杜艷.試論兒童美術(shù)與藝術(shù)教育的關(guān)系[J]. 美術(shù)教育研究. 2012（10）

[4]張曉澗.兒童美術(shù)心理研究的發(fā)展及其對兒童美術(shù)教育的啟示[J]. 學(xué)前教育研究. 2011（04）endprint