游戲化教學在學前教育中的重要作用及途徑探析

申小錦

摘 要：在教育領域改革大潮的背景下，學前教育也開始了教育理念的更新以及改善過去的教學模式。其中，一些先進的教學理念和教學模式都逐漸地被靈活運用到學前教育當中。游戲化的教學模式的建立就是其中的一種。游戲環(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)孩子們的學習興趣，激發(fā)他們展開對外界事物的探索意識。本文就淺談一下游戲在學前教育中的作用。

關鍵詞：游戲化教學 學前教育 重要作用 途徑探析

一、游戲化教學在學前教育中的重要作用

兒童是游戲活動過程中的主體，兒童如果能夠以輕松的狀態(tài)投入到游戲當中，比如，游戲活動的創(chuàng)設，可以逐條地列給孩子們，讓他們在活動的過程中能夠一目了然地知道活動的目的，這樣，他們就會在游戲活動中積極地去探索未知的世界，并且還比較容較易掌握一些知識點，成為游戲活動的主人。在這個探索知識的過程中，他們能夠不斷地發(fā)掘自身的潛在能力，還能夠展開自己的合理想象力，以及創(chuàng)造力和實際操作的能力等。因此，科學地設計游戲教學，讓孩子們在游戲中獲得更多的知識和樂趣，讓他們在樂趣中成長，在成長中去領悟，可以使學前教育的知識傳播與知識接收更加的高效。在學前教育中，游戲化的教學模式的建立，有利于提高學前教育的效率。將游戲模式引入到學前教育中，不僅能激發(fā)兒童的學習興趣，而且還能讓兒童在掌握知識的同時，技能上還能有所提升。通過游戲化的教學來為學生創(chuàng)設一個既輕松又愉快的學習環(huán)境，可以使兒童在游戲中盡情地玩，在玩中掌握必要的知識。[1]

二、游戲化教學在學前教育的實現(xiàn)途徑

1.通過游戲化教學構建學習環(huán)境

游戲是有效的教育方式之一，將游戲元素與兒童心理發(fā)展有機結合，提出學前教育教學游戲化，寓教于“樂”寓教于“情”的特點，是調動幼兒積極性的關鍵。而學前教育教學的主體是幼兒，而幼兒的身心尚未處在未成熟階段，相對于一些音樂、圖像等元素，游戲方式更容易吸引他們主動參與其中，這和幼兒的天性是相一致的。在具體開展游戲活動時，需要結合幼兒這一時期的認知特點和身心發(fā)展實際，為他們構建一個愉悅的教學氛圍，讓兒童都能以飽滿的熱情參與到學習當中。例如，在學習“狐貍和烏鴉”時，教師就可以讓他們分別扮演“狐貍”、“烏鴉”的角色，并將書本語言通俗化，鼓勵幼兒都能夠生動形象地表演出來，這樣，孩子們在享受角色扮演樂趣的同時，還能領悟到故事的內涵，加強自身的情感體驗。[2]

2.使用游戲化教學達成目標

游戲化教學是一種非常高效的教學模式，為了完全發(fā)揮游戲化教學的作用，必須將游戲融入課堂教學之中，才能順利完成教學目標，提高課堂教學的效果。例如在進行音樂教學時，教師可以將音樂節(jié)奏與游戲相互結合，幼兒根據音樂的節(jié)奏完成游戲，在音樂開始后，幼兒集體隨著音樂的節(jié)奏跳舞，在音樂停止后，教師可以向幼兒提問，在音樂中聽到了什么動物，幼兒通過模仿動物來表示出答案。通過這種方式，可以讓幼兒在游戲的過程中了解相關知識，并且通過自身的參與，加深幼兒的記憶。通過游戲化教學，可以使教學目標更加明確，并且在游戲的過程中，幼兒可以自己了解到課堂學習的知識，實現(xiàn)教育的最終目標。在教學的過程中，不僅可以采取片段式游戲教學方法，還可以使用完整的游戲完成教學任務，將教學內容與游戲相互結合，最終實現(xiàn)學前教學目標。

3.通過游戲化教學提高課堂趣味性

在教學的過程中，游戲不僅可以有效激發(fā)出幼兒的學習興趣，還可以使課堂教學效率得到明顯提升。例如在教學的過程中，教師可以組織一些綜合類游戲，先藏起一個小禮物，然后制作出一些線索，讓幼兒自己進行解答與尋找，幼兒在尋找的過程中，需要解答線索中的謎題，在這個過程中，不僅可以開發(fā)幼兒的思維能力，還可以鍛煉幼兒的合作精神，通過互相配合，最終找出小禮物。通過游戲化教學，可以激發(fā)幼兒的學習動力，而配合一些開發(fā)大腦的問題，也可以提高幼兒的思維水平。在教學的過程中，教師可以根據幼兒思維特點制訂學習計劃，在教學的過程中，安排一些知識類游戲，幫助幼兒在學習的過程中了解知識，通過這種方式，不僅可以幫助幼兒更好的接受知識，還可以提高學前教育的效果，使課堂教學效率得到明顯提升。

4.通過游戲，促進幼兒生理機體發(fā)展

幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態(tài)，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發(fā)展。從學前教育的應有之義來講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發(fā)展，也應該重視生理機體硬性方面發(fā)展，達到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標。現(xiàn)在，越來越多的學前教育學校注意到這方面，有意識通過不同的游戲活動，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進其生理機體良好生長。例如，教師可以帶領幼兒玩游戲“爬雪山”“過草地”，復習跳躍、跨跳過障礙物，練習手膝著地向前爬。嘗試用不通過的方式跳躍。這個游戲的開展既培養(yǎng)了幼兒勇敢面對困難、克服阻礙、勇往直前的品質，也鍛煉了學生的身體協(xié)調能力。[3]

5.通過游戲，引導幼兒心理健康

現(xiàn)在學前教育的幼兒多為獨生子女，平時缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時，獨生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時是爺爺、奶奶、外公、外婆四個老人爭著照顧一個幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說一不二的特權，這種隔代教育往往會造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進入學前教育時會突顯出來。在游戲中幼兒根據自己的愛好、興趣，通過商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開展十分有利于擴大幼兒的交往對象，使之體驗更為復雜多向的人際關系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養(yǎng)幼兒關愛他人的意識，讓幼兒體驗分享的樂趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽感、競爭意識。

結語

總之，通過游戲化教學，可以讓幼兒在學習的過程中接受知識，并且增強幼兒的學習主動性，提高學前教育的效果。為了實現(xiàn)學前教育的改革與進步，學前教師必須不斷努力探索游戲化教學的方法，通過合理的教學策略提高課堂教學效果，完成我國教學改革目標。

參考文獻

[1] 肖紅. 淺談幼兒園語言活動游戲化[J]. 當代教研論叢. 2017（04）

[2] 張雯. 讓孩子在游戲化的音樂活動中，享受快樂的音樂之旅[J]. 好家長. 2015（46）

[3] 王志英. 淺談幼兒園人文情懷的情境化培養(yǎng)[J]. 四川教育. 2017（Z1）endprint