在小學科學教學中如何培養學生的創新意識和能力

鄭成林

摘 要：學科學教學是素質教育的重要環節，也是學生基礎教育的重要階段，科學教育中培養學生的創新能力，也是為學生以后更好的發展奠定基礎。本文將從小學科學教學中培養學生創新能力方面進行分析，提出相應的措施。

關鍵詞：小學科學 創新意識 課堂教學

隨著新課程改革的不斷推進，學生的科學探索能力也成為目前教育界關注的一項重要內容，小學科學也是學生在義務教育階段的一門基礎課程，小學科學的教學是實施素質教育的重要環節。教師在課堂教學中，要能夠根據學生學習的實際情況，充分把握探究內容，要引導學生參與一些科學探究活動，在實踐的過程中培養學生的創新意識和能力。[1]

一、小學科學教學中培養學生創新意識的重要意義

當今社會經濟和科技的快速發展，這些科學技術的發展都不能離開科技的創新，對于學生創新能力的培養，應該是從小要加強對學生創新能力的培養，傳統的科學教育中，采用的是分科課程教學模式，這種傳統的教學模式已經不能適應當前的社會發展。當今的學科之間的融合越來越緊密，科技發展的過程中，對于綜合型的人才需求也逐漸增大。小學科學課程的學習也是一門綜合性的課程，十分注重對小學生科學素質的培養，在教學中，通過不斷實踐可以加強學生的動手能力，引導學生多發現生活中的樂趣，體驗科學的魅力，培養學生良好的思維習慣和實踐能力，可以為學生以后更好的學習奠定良好的基礎。[2]

二、小學科學教學中培養學生創新意識的措施

1.培養學生自主探索的能力

新課程標準的改革提出，要充分培養學生學習的主動性和積極性，學生是科學學習的主體，學生創新意識的培養，也要在自主探索的基礎上進行，學生要能夠自己進行探索，提出問題，找出解決問題的方法，這樣有利于培養學生的創新意識，教師課堂的良好學習氛圍有利于學生更好的進行探究學習。例如，在學習到《太陽與影子》這一節課時，要讓學生了解太陽運動與影子之間的變化關系，這就需要學生到室外進行實踐，這也是學生經常會接觸到的現象，只是學生平常不會了解這是什么情況，當學習了這一節課程之后，學生通過實踐再加上對理論知識的學習可以充分了解到兩者之間的關系，而且這也是普遍存在的一種科學現象，學生可以通過找影子、變影子等的實踐從中發現影子變化的規律，從而更快的學習科學知識。[3]

2.通過創設教學情境，激發學生的創新意識

科學課程的學習，注重的是實踐性，是一門實踐性比較強的學科，教師在教學中，通過創設相應的教學情境，可以培養學生的學習興趣，同時也可以培養學生的創新意識，教師可以通過教學用具等的一些方法，創設教學情境。例如，在學習《水的浮力》這一節課時，教師通過編小故事的方式，小木偶和石頭娃娃同時去小河里游泳，可是剛進入水中，石頭娃娃就沉了下去，小木偶卻一直不能下去，如果要讓小木偶也進入水里面，應該采取什么辦法？這時候學生會積極的討論，發表不同的意見，就會出現很多的方案，同時，教師就可以引入相關的內容，那么為什么石頭娃娃可以沉入水里，小木偶卻不能進入里面，教師通過對相關理論知識的講解，學生再結合實踐，可以加深學習，理解這些基本的生活常識。

3.將理論知識與實踐充分的結合

對于科學知識的學習應該是要將理論與實踐進行完美結合，對于小學的學生來講，學生的思維是比較活躍的，教師可以通過大量的實踐活動來加強學生對于事物的認識，這也是對小學生最快教學的方法，小學學生對于一些新的事物充滿了好奇，教師要培養學生對新事物的認識，可以提高學生的創新意識。對于科學知識的學習大多與生活實踐有著很大的關聯，其理論知識都是從生活實踐中總結出來的。科學來源于生活，同時也是為生活服務的，教師在進行教學過程中，要多聯系生活中的一些實際情況進行教學。例如，在學習《運動》這一章節時，這也是一個學生比較熟悉的話題，教師創設情境時，就可以充分結合實際生活中的運動，引發學生的觀察和思考，可以加深學生對于理論知識的理解，在生活中可以接觸到的運動項目有打籃球、玩風車、玩滑梯等的一系列運動項目，學生可以充分掌握這些運動的方式，培養學生的創新意識，學生從社會中實際接觸到的事物，才能更好的進行學習。教師在教學中應該充分的將科學與生活實踐進行聯系，可以激發學生的思維，形成一種互動的學習氛圍，才能真正培養學生的創新意識。

4.開展多樣探究活動

在小學科學教學中，教師要在課堂教學中，要多給學生參與課堂的機會，讓學生多發言，多表達，要充分考慮到學生活躍的思維，不能將自己的主觀想法強加給學生，要多考慮學生的想法，鼓勵學生積極發言，建立一種良好的師生關系，有利于小學生在科學課堂中充分發散自己的思維。教師要注重課堂教學中師生之間的互動，建立一種和諧的師生關系，有利于學生在課堂教學中充分發散自己的思維。例如，教師可以通過一些事物聯想到其它事物的性質，首先，提問學生食鹽放在水里面是否可以溶解，然后通過這個問題聯想到是不是所有的東西放在水里面都可以溶解，這就需要學生自己去實踐，教師應該鼓勵學生自己找答案，可以結合生活中了解到的知識，這樣學生會養成思考的習慣，對于自己不了解的事物會去尋找答案，這種良好的習慣，有利于培養學生提出問題，解決問題的能力。教師在課堂教學中，要能夠充分激發學生的興趣，在學習指南針時，教師可以通過將指南針轉到一定的圈數，讓學生判斷方向，會激發學生的好奇心，學生就會學習指南針有關的知識，進行更加深入的探討和研究，有利于培養學生的創新意識和探索能力。

結語

綜上所述，小學的科學教育是實施創新教育的基礎，實施創新教育也是社會發展的需求，小學科學的學習有利于培養學生創新意識和能力，在小學科學教學中，教師要通過理論知識與實踐之間的相結合，引導學生多參加科學探究，開展科學探究活動。科學知識的學習要結合實際生活中的現象，要善于發現問題，能夠通過自己的實踐解決問題，激發學習的興趣，學生在不斷地實踐過程中會培養創新意識和探索能力。

參考文獻

[1]曹佩國.淺談在小學科學教學中如何培養學生的創新意識和能力[J].科學大眾（科學教育），2014，03

[2]高龍菊.淺談小學科學教學中如何培養學生創新精神[J].科學咨詢（教育科研），2016，10

[3]宋官文.探究在小學科學課程教學中的應用探討[J].小學科學（教師版），2013，12endprint