農村留守兒童教育問題剖析

李建文

摘 要：越來越多的青壯年農民走入城市，這群特殊的未成年人群體——農村留守兒童，慢慢涌入人們的視線。伴隨著中國社會政治經濟的快速發展，再加上留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，他們的父母無法在思想認識及價值觀念上對他們進行引導和幫助，孩子們的成長中缺少了父母情感上的關心和呵護，很容易走向極端，所以，農村留守兒童的德育問題，教育問題需要進行詳細的剖析，需要社會的高度重視。

關鍵詞：留守兒童 教育剖析

留守兒童問題是一個突出的值得重視的社會問題。“留守學生”則是父母外出打工，把孩子寄在親朋好友家里或交給年邁的長輩照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱勢群體。很多社會上的成年犯罪分子就是因為心理發育不健全，心理扭曲，產生了極端的想法，進而導致犯罪，而留守兒童相較于其他孩子更容易得不到良好的教育和呵護。[1]

一、細節處理，滲透思想教育

抓住生活中的每一件細小的事情，及時滲透思想教育，使學生養成良好的行為習慣，經常學習《中小學生守則》及《中小學生日常行為規范》。在工作中逐步完善量化管理制度，就學生品行方面進行加減分量化，堅持做到學生品行每日查、周評月結，每天真實記錄學生在校的表現，把規章制度的要求變成學生的自覺行為，從而為培養學生的良好心理素質，做好德育工作提供機制和制度上的保證。[2]

二、愛心催化，改掉不足完善優點

有一位調皮的男生，到地里偷黃瓜吃，剛好被我看到。對他說：“老師看到了你剛才做的事，知道你是一時糊涂，但你要知道珍惜別人的勞動成果，你去偷是不對的。我不想在班上公開這件事，老師看你以后的行動吧！”這時，他的臉紅通通的，輕聲地對我說：“老師，我知道錯了！以后再也不會這樣了”。在以后的幾年學習中，成為了一位優秀學生。很多時候我們老師可以把包容與引導當做教學中的重要事情，因為無論是學生還是孩子，都應該在愛心的世界里健康成長。尤其是留守兒童最容易欠缺這些細微的關心與愛護，就更需要我們老師和家長的格外關心。因此，愛是“催化劑”，使其缺點得到抑制、克服，使其優點得以提煉優化，有利于幫助他們認識自我，完善自我。[3]

三、養成教育，培養留守兒童責任感

對于學生來說，組織班級活動還離不開老師的指導。需要老師從整體上進行指導和協調，在具體安排上，學生能夠自己解決的就放手讓學生自己去做，老師主要進行方法指導。只有領導是不行的，集體活動是大家的事情，沒有大家的齊心協力是不行的。當每一位學生都有了強烈的集體榮譽感，特別是留守兒童認為自己是這個集體中不可缺少的一員，就會以一種高度負責的態度來對待每一次班級活動。

1.集體活動陶冶情操

組織學生外出參加公益活動、文體比賽、外出游玩，讓學生在活動中陶冶情操，增強了班集體的凝聚力，促進了良好班風的形成，培養了學生良好的心理品質。在校內組織學生參加衛生掃除、節日慶祝，如：以“我學習為了什么”為主題，讓留守兒童展開充分探討、發言，激發學生的思維能力，同時也能使學生的思想有所提高。

2.主題班會提高素質教育

主題班會課對學生的思想道德、藝術審美能力，心理素質的提高有巨大的推動作用。這學期我根據農村學生的情況策劃了許多主題班隊活動，如《愛護我們可愛的家----地球》，通過本次活動，激發學生熱愛地球的情感，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生樹立環保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動的責任感。[4]

3.親臨家訪量身定制個性化教育

在做學生的德育工作中，我定期召開家長會，積極開展家訪工作，及時與學生家長利用飛信、微信、QQ互動平臺溝通情況，保持教育學生的一致性，共同培養學生成才。要善于多渠道地做好學生思想工作，解除學生在心理上產生的心理障礙和心理問題。

留守兒童的大量涌現，改變了農村家庭面對面初級群體溝通模式，也改變了傳統家庭中固有的教育方式，留守兒童的教育問題成為當今社會關注的熱點問題。由于外出務工父母與留守兒童在空間、時間上的長期分離，致使留守兒童處于寄養、隔代撫養和托付式教育的生活環境中，學校側重于留守兒童的安全教育、才藝教育等，只關注素質教育的時候卻往往忽略了道德教育。再加上長期受農村鄉土文化斷裂、城鄉二元體制制約、教育發展滯后等因素的影響，使得社會、家庭對留守兒童的思想道德教育處于一種“真空”狀態，這讓道德教育的缺失造成留守兒童思想道德素質的下滑，最后留守兒童他們普遍存在心理困惑、情感缺失、約束能力差等性格特點，嚴重影響了他們的健康成長，嚴重影響了社會的協調發展和進步。[5]

總之，讓我們盡最大努力，關愛每一位學生尤其是留守兒童，給予他們愛與關心，呼吁社會關注農村留守兒童的德育教育問題，從深層次剖析，探索，讓每一個留守兒童都能得到良好的教育，讓學生感受到我們對他的愛，讓愛陪伴著每一位學生健康地成長，最終使我們的社會充滿和諧，充滿愛。

參考文獻

[1]田叢福.淺談農村學校如何搞好留守兒童德育工作[J].當代教育，2014（2）：70-71.

[2]高仕祥.淺談農村留守兒童德育教育誤區[J].科學咨詢，2011（12）：18-19.

[3]農村留守兒童教育缺失問題的思考[J]. 姚中旺.焦作師范高等專科學校學報. 2010（02）

[4]淺議農村留守兒童教育[J].郭飛， 張艷. 科技致富向導. 2011（32）

[5]農村“留守兒童”教育面臨的問題及對策[J]. 范先佐.國家教育行政學院學報. 2005（07）endprint